“狗剩把我们找到一堆 ， 头抵头说出了他的主意 。”
什么主意?本段没有写出来 ， 作者这样处理 ， 目的是故意制造一个悬念 。吊起读者的胃口 ， 去了解下文 。狗剩没有大声讲出他的主意 ， 目的是不想让在场的女生山菊知道 ， 因为这个主意让她知道太难为情了 。通过读下文 ， 我们知道男孩子们把自己脱得一丝不挂 ， 往身上抹泥巴 。
“正当他俩就要爬进瓜田时 ， 突然从瓜棚里传来一连串‘咔咔’的咳嗽声 。”
德顺爷爷是生病了咳嗽?还是吸烟呛咳嗽了?本段没有交代 ， 当我们读完全文后 ， 终于明白 ， 爷爷咳嗽是看见我们摸瓜 ， 故意提醒我们呢 。当我们明白老爷爷的良苦用心后 ， 被德顺爷爷的善良所感动 。
“摸瓜容易送瓜难 。”
偷西瓜时有惊无险 ， 还算顺利 ， 所以看上去比较容易 ， 而把偷来的西瓜送回去 ， 就太让人无法面对看瓜的爷爷了 ， 不好启齿解释这件事 ， 明知道偷瓜不对 ， 怎么道歉呢 ， 所以送瓜比偷瓜难 。
“知道你们摘的瓜不熟 ， 想喊你们 ， 又怕吓着你们 。”
“怕吓着”这些淘气的'孩子 ， 语言中流露出老爷爷对孩子们的疼爱 。淳朴的乡邻之间的感情 ， 是感人的 。
〔写作特点〕
1.故事情节跌宕起伏 ， 引人入胜 。
从狗剩提出摸瓜的建议开始 ， 情节发展就起波澜：怎么摸?山菊怎么办?摸瓜时爷爷突然咳嗽 ， 又朝“我们”走来!摸瓜后还没等吃 ， “我”娘又气冲冲地闯进苇塘 ， 真是一波未平 ， 一波又起 ， 扣人心弦 。
2.每个人物性格特点鲜明突出 。
头脑灵活的狗剩;有正义感又很仗义 ， 乐于助人的山菊;胆小的“我”;教子严厉的娘;善良的德顺爷爷 ， 每个人都栩栩如生 ， 呼之欲出 。
教学建议
〔教学目标〕
1.阅读本文 ， 使学生懂得要珍惜别人的劳动成果 ， 做错事要勇于主动承认错误 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 ， 抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写 ， 体会人物的情感变化 。
3.收集生活中身边的小故事 ， 从故事中感悟道理 。
4.认识本课3个生字 。
〔教学重点、难点〕
1.正确流利地朗读课文 ， 了解从“摸瓜”到“送瓜”的经过 ， 体会人物的情感变化 ， 感悟道理 。
2.能结合生活中自己身边的小事谈体会 。

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