《池塘边的叫声》说课稿怎么写？( 五 )

2.课中休息。
在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机，上鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验到青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。借此，巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。
3.拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。
( 四)课堂总结。
尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生自己谈收获。“这节课你学到了什么？”
一、把握教材特点
在《池塘边的叫声》这篇有趣的课文中，富有情趣的故事，美丽、静谧的画面，将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙，共同品位着友情的美好与可贵，感受着充满世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美丽、静谧的画面。将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙。小鱼、青蛙的对话，富于童趣，极为适宜孩子们练习分角色朗读。所以我在教学预设中，安排了诸多分角色朗读环节，形式也是多种多样，如男女生分角色读，教师学生配合读等。并引导学生运用边读边感悟的阅读策略，进行个性化的阅读活动，以青蛙和小鱼的身份，进行角色体验，为学生创设了自主学习的情境，从语言表达中获得情感体验。
二、确立教学目标
（一）在对本课进行具体分析和准确把握后，我们把教学目标分成三个层次：知识与技能目标、能力目标和道德情感目标。
1、知识与技能目标
我把知识与技能目标定为初步认读本课的15个生字，会正确书写8个生字；通过指导，学生能够理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。