《巨人的花园》说课稿怎么写？( 九 )

在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。在全文的朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。
整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
三、联系实际，说策略
1、教学特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
2、教学方法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中相结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
四、循序渐进，说流程
（一）激趣导入：
播放歌曲：让世界充满爱
1、师：大家喜欢读童话故事吗？你都读过那些童话？那些童话给你留下的印象最深？童话总能让我们受到真善美的熏陶。今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
（二）初读感知、
①巨人的花园它有一个怎样的变化?
②文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
（三）品读感悟
（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。
引出“围墙” ，是“围墙”让花园发生了变化。
（2）点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子寻找巨人斥责孩子的句子？感受“砌墙” 。
在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。
（3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比进行多种形式的朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。
（四）带着疑问走出课堂。
1、是什么让巨人转变了态度呢？
2、孩子的眼睛个告诉了巨人什么？
五、回眸课堂
1、运用对比的方法展开故事情节、揭示道理