《蚂蚁和蝈蝈》语文说课稿如何写？( 二 )

1,小组讨论新课程提倡合作学习,鼓励同学在交流研讨中学习.充沛的交流有利于培养同学分析问题解决问题的能力.2,学生观察实验科学是合作,观察,探究为一体的学习.通过让同学观察蚂蚁身体,体验科学探究的过程,获得初步的科学探究能力,培养自身良好科学素质. 3,在搜集资料过程中学习在学习本课之后,我安排了同学们回去自身搜集有关蚂蚁的其他资料,培养同学搜集信息,处置信息的能力.四,说教学程序
根据同学的经验以和兴趣喜好围绕"科学就是提出问题并想方法解决问题"这个思路,我把本课的教学过程分为四局部: 第一局部是创设情景,激发兴趣第二局部是自主探究放学后观察蚂蚁.第三局部是进行比较,加深认识.第四局部是拓展延伸.第五局部是教学评价.第一局部是:创设情景,激发兴趣."兴趣是最好的老师",我首先展示:3蚂蚁在活动的视频.用多媒体创设生动形象的画面,使同学感觉到自身仿佛置身于大自然中,调动他们的主动性,使课堂教同学动起来.第二局部:自主探究.这局部主要是围绕以下几个问题展开.一是:探究把蚂蚁放在什么地方观察好一些蚂蚁这么小,而且容易乱跑,该怎样观察才好呢是用瓶子还是放在白纸上观察呢还是别的地方呢这些地方有什么利与不利的地方要求同学在小组里进行讨论交流,然后操作实验并汇报.我的意图是先激发同学的好奇心和兴趣,同学通过讨论交流,设计实验到操作实验等活动就会发现缺乏之处,最终选择:还是把蚂蚁放在瓶盖上观察好.这样同学的主动性,发明性得到充沛的发挥,科学精神得到培养.二是:探究怎样让蚂蚁爬上瓶盖上在这个环节的学习中,由于探究"用什么方法,可以把乱爬的蚂蚁围起来和让蚂蚁爬到瓶盖上 ",是一个很有趣的活动,所以同学好奇的心理使他们的探究热情空前高涨,争相尝试各种方法.同学在汇报时只要是有理的我都给予肯定,从让同学明白解决问题是可以用多种方法的.三是:探究蚂蚁的身体特点.在儿童的精神世界里,把自身当作一个发现者或完成者的心理意识是很强烈的.所以当我问同学想不想知道蚂蚁的身体是怎样的时候,同学研究蚂蚁的兴趣是很浓的,他们希望发现蚂蚁的特点,让自身成为发现者.我首先让同学在小组内交流设计,怎样才干更清晰地观察蚂蚁的身体,讨论得出结果再选择最好的一种方法,再分发放大镜观察蚂蚁,要求同学注意,小心别把蚂蚁吹走了.接着让同学在组内说说自身的发现.最后再让同学汇报. 第三局部:进行对比,加深认识.为了加深同学对蚂蚁的认识,我先4出示蜗牛,蚯蚓和蚂蚁的图片让同学进行观察,对比,试着找出它们各自不同的身体结构.接着让同学动手画画蚂蚁.这里的设计意图是:通过几种小动物的对比,回顾了旧知识又加深了同学对新知识的理解;通过画蚂蚁,加深了对蚂蚁身体特点的了解. 第四局部:拓展延伸.我让同学动手给蚂蚁设计一座迷宫,让同学考虑:蚂蚁为什么不到处乱爬当把它们之间隔开时蚂蚁又会乱窜,让其体验到迷路的彷徨,从而教育同学在观察研究小动物时不要肆意的去打扰它们或是破坏其生存的环境.通过操作让同学体会到要善待生命,关爱小动物.我让同学说说自已搜集到或观察到的有关蚂蚁的其他信息.接着我让同学分享自已收搜集到的有关蚂蚁的其他知识.(如红火蚁,白蚁,黑蚁等)(课件出示:蚂蚁的相关资料)第五局部:板书设计: