三年级语文《五花山》说课稿如何写？( 四 )

为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我主要借助“学习单”和多媒体，创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，再采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当地引导。让学生通过各种形式的读，在读中积累，读中感悟，再通过联系生活拓展想象，以写的方式来训练语言，主动、有效地参与教学全过程。【教学过程】
在教学中我将尝试从以下几个环节入手，去落实教学目标，突破重点和难点。环节一：谈话导入，揭示课题；环节二：自主读文，了解梗概；环节三：交流品读，积累感悟；环节四：展开想象，学以致用。
其中，第三个环节是我教学的重点，第四环节为教学的难点。
著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课第一环节时，我将通过谈话的方式来激起孩子们的兴趣：如果我请你当小导游，你会带我去你家乡的哪里玩？由此引入作家薛卫民家乡的五花山。学贵有疑。再请孩子们交流一下，看到课题，心中的疑虑。
然后，我让孩子们带着问题在第二环节中用自己喜欢的方式去朗读课文，并对照学习单完成其中的第一部分：在书中标出段落；圈出难认的字词，反复诵读，将课文读正确、读流利；在通读课文的基础上，了解五花山名字的由来。因为《小学语文新课标》中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这样的教学设计，目的在于引导学生通过独立阅读，了解梗概。
接下来，我通过学习单交流，加以检查，主要设计了以下两个层次：
1、通过让学生分段朗读，检查初读效果，指导识字，扫清阅读障碍；交流明确五花山名字的由来：因为秋天的时候，这座山是五颜六色的。按文章中的话来说，就是人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山” 。
2、通过设置“课文里描写五花山颜色的词都有哪些呢? ” 我让学生快速浏览，用划线的方法找出各段中表示具体颜色的词，加以学习积累。“这些词都按什么顺序在归类呢？”引导学生体会作者的写作顺序——按春、夏、秋的时间顺序。由此整体性地梳理课文内容。