三年级语文《五花山》说课稿如何写？( 六 )

突破课文选读常规，促进单元讲读
结合目前教学现状，在实际的教学中，不少教师忽视了选读课文的教学，甚至形同虚设，根本不管不顾，忽略其意在补充教学内容，拓展阅读空间，丰富教材的作用。即使列入教学，但也作简单的补充拓展，给学生造成无视其存在感的错觉。所以，我认为选读课文也很有其开发价值。将本课的教学放在第三单元讲课课文前，重点性地学习感悟秋的美丽与美好，并试着迁移学法，突破了目前对选读课文的教学处理常规，还促进了第三单元讲读课文的学习、提升和拓展。

三年级语文《五花山》说课稿如何写？

《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。郑老师恰恰抓住文本的特点，根据学生的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些“技术指导” ，帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心” 。郑老师的朗读教学体现这样几个层次：
一、抓关键词指导朗读
比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导学生读出淡淡的绿，并问：这芽是怎么出来的(抓住冒体会) ， “冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉(生:舒服，精神焕发……)就带着这种感觉读读吧。教学“夏天的五花山” ，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。
二、读好关键词，边读边想象
在教学“秋天的五花山”时，郑老师出示这句话：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳跃）在关键词找出来后，老师相机板书：读好关键词边读边想象接着，老师根据学生的读标出停顿和重音，让学生边读边想象阳光的温暖与舒适。
三、运用朗读方法，自学其他几句
当学生明了这种抓关键词读书的方法之后，郑老师便将下面两句：“有的树林变得紫红紫红”“松柏不怕秋霜，依然翠绿”让学生进行自学交流，最后回归秋的整体感受。