“除法的初步认识”数学说课稿怎么写？( 三 )

6 ÷ 2 = 3
12 ÷ 2 = 612 ÷ 4 = 3
20 ÷ 4 = 5 （３）完成教材１３页的“做一做”及练习三的１、２题 “认识来源于实践， ”在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物实践经验。教学时，由分物品的具体情景引入“平均分”之后，让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中，初步形成“平均分”的表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。
３、小结。
我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？
通过小结，让学生明确本节课所学的内容。
４、质疑。
《小学数学课标》明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题” ，接着教师及时解答或请同学帮助解答。
（五）巩固练习
众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。
１、读出下面的算式，用摆一摆，再填得数。8 ÷ 2 =
10 ÷ 5 =
12 ÷ 3 =
此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。
２、在下面算式的方框里填上适当的数。（１）把15个梨，平均分成3份，每份是几个？15 ÷3 =（２）把15个梨，平均分成5份，每份是几个？（
）÷（
）
=
（此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。）
３、根据题目说出算式。
（１）把18棵树苗，平均捆成3捆，每捆有几棵？
（２）小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只？（３）妈妈买来１０个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？讨论：为什么列式是“１０÷2” ， “2”是从哪里来的。(六)课堂总结
同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识” ，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。
评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。