“除法的初步认识”数学说课稿怎么写?( 五 )
⒍讨论法:
运用讨论法 , 可以降低教学难度 , 促进学生积极参与到接受新知识的过程中来 , 同时培养了学生积极参与、密切合作的能力 。
三、说学法
古人云:“教之以鱼 , 只供一餐 , 授之以渔 , 受用终生” , 教师既管教 , 又要 1 管学 , 把教落在学上 , 重点是把学习方法教给学生 , 使学生乐学、会学 , 在本节课的教学中 , 让学生学习并初步掌握的学习方法有:
⒈归纳法:
通过例题的教学 , 经过理解、分析、归纳推导出除法的意义 。
⒉观察法:
指导学生仔细观察 , 学会找知识的生长点和解题的关键所在 。
⒊在练习中 , 学会融会贯通、举一反三地掌握知识 , 解决问题 。
⒋通过提问与练习 , 让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能 。
⒌指导学生用语言表达自己的操作过程 , 逐步扩展到用语言表达思维的方法 。
⒍在观察、比较中分析 , 初步渗透抽象概括数学知识的思维方法 。
四、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键之一 , 根据教材内容和学生掌握知识的 一般规律 , 我安排了以下的教学程序:
(一)、认识“平均分” 心理学家的研究表明 , 儿童的认知规律是感知——表象——概念 。鉴于这个特点 , 此环节我是这样设计的:
⒈贴出图片:8个梨 , 4个盘子 。提问:
⑴老师这儿有8个梨 , 平均分在4个盘子里 , 每盘分几个?“平均分”是怎样分呢?小朋友 , 请你们仔细看老师分 。(演示:每个盘子里放一个)
⑵每个盘子里放了几个?分完了没有?为什么?那么再继续分 。(演示:每个盘子里再放一个)
⑶分完了没有?现在你们看 , 每个盘子里梨的个数是几个 , 它们的个数怎么样? 在此 , 通过教师演示 , 让学生初步感知“平均分” , 为学生建立“平均分”的概念打下基础 。
⒉说明:
这样一个一个地分 , 每份的数量同样多 , 叫做“平均分” 。通过教师说明 , 使学生明确“平均分”的含义 。
⒊指名生说一说:“平均分”要注意什么? 通过说一说 , 不仅让学生进一步明确“平均分”的含义 , 同时有利于培养学生的数学交流能力 。
⒋判断 。
投影出示一组图形 。
⑴指出图中哪些是“平均分”?
⑵为什么第二图和第四图不是“平均分”?能不能变成“平均分”?学生回答后 , 教师抽动投影片成下图 。
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