数学教育的工作反思「问人人知识网」

数学教育的工作反思数学日记就是让学生以日记的形式记录下他们对每天数学教学内容的理解、评价及意见包括在数学学习中的真实心态和想法。

一、含义
数学日记是让学生以日记的形式评价记录自己的学习情况。它不仅可用于评价学生对知识的理解而且可用于评价学生的思维方式不仅可以对他所学的数学内容进行总结而且可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处和感兴趣之处。
【数学教育的工作反思】二、包含方面
数学日记的内容可以包含以下几个方面：
1.对课堂上讲授的数学概念、计算方法以及推理程序的理解和运用情况;
2.对教学过程和方式的评价及建议即允许学生对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业、考试等各类问题发表意见;
3.自由发表意见学生可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题其中包括自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题等等。
三、作用功能
通过数学日记教师可了解学生掌握知识的情况了解学生的思维方式;通过写数学日记学生可真切地感受到数学就在身边生活离不开数学从而激发学习数学的热情享受学习数学的快乐。
数学日记作为师生之间的一种新的交流工具自1997年以后被我国一些数学教师零星地使用。但对于数学日记究竟具有哪些功能却缺少系统的阐述。结合自己的教学实践笔者认为数学日记对于学生的发展具有如下功能:
1、有助于学生倾吐数学学习的心声阐释数学学习的生命意义。
由于长期受片面追求升学率的影响数学逐渐变成了一门充斥着数字和符号的冷冰冰的学科学生的作业只有对和错之分在大红的“√”和“×”之中看不到学生数学学习的喜怒哀乐看不到学生的思维过程和个性品质看不到学生的成长足迹和心路历程只有理性的知识的真伪没有作为人的一种活生生的生命存在。就这样数学的人文性被活生生地抹杀学生鲜活的个性被压榨成枯燥的数字数学也因此成为学生最不喜欢的学科之一。数学日记的出现则为缓解这一现象提供了一种契机。
根据《现代汉语词典》的解释日记是“每天所遇到的和所做的事情的记录有的兼记对这些事情的感受” 。长期以来日记是语文教师的专利成为语文教学中一种常用的交流形式。实际上早在1898年以前著名数学家高斯就用数学日记以密码式的文字记载了许多伟大的数学发现充分展示了其独特的数学思维和严密的逻辑推理。如今随着数学新课程改革的启动和运行了解学生的内心世界成为一种共识数学日记也渐渐成为学生倾吐数学学习心声的一方天空。
数学日记为学生创设了一个用数学语言或自己的语言表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学利于不同学生学习不同的数学不同的学生在数学上获得不同的发展。学生写数学日记可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒能深深地感触到学生心灵深处的自卑或自傲、痛楚或快乐便于教师有的放矢地进行个别辅导便于培养学生数学学习的兴趣和信心。因而学生从中获得的不仅仅是数学知识而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与成长。有个学生在日记中兴奋地写到：“我对数学越来越感兴趣了以前怎么就没有发现数学原来这么有趣。”从中我们看到了学生数学学习的喜悦也感受到了学生在文字中所闪耀的自信的光辉。