20xx年10月22日与我其他三位老师一起到xx小学参加第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会 ， 对我说这是一次难得的机会 ， 我也从观摩中学到了许多值得学习的收获和体会 。

一 ， 教师的语言魅力
从名师与我们平时和孩子的沟通的语言对比中可以知道 ， 他们与孩子对话中无形的拉近距离 ， 能让孩子从乏味的数学中 ， 主动学习起 。贲老师和强老师在与孩子们上前会亲近的与他们攀谈 ， 不仅从中连接孩子与他们的熟悉感 ， 还深入孩子的心灵深处 ， 了解他们想要什么 ， 懂得了什么 ， 不仅烘托了堂气氛 ， 同时也激发了学习兴趣 ， 为学生理解内容奠定基础 。
二、教学设计
强老师的《圆的认识》 ， 他的编排思路是先借助学生已有的生活经验 ， 通过实物揭示圆 ， 让学生感受圆与现实生活的密切联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆 ， 初步感受圆的特征 ， 并掌握用圆规画圆的方法 ， 强老师在设计中先创设一个情节：让学生猜猜手里有什么东西 ， 激发学生好奇心 ， 然后拿着一条线 ， 线下有颗球 ， 告诉学生们“用力甩起 ， 是什么图形？”这个直观的的教具 ， 充分发挥了学生的思维 ， 让学生脑海中有个“表象” 。而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆 ， 而是准确的画出指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的掌握 ， 即知道“以针尖为定点 ， 两脚之间的距离为定长（半径）旋转一周的点的集合” 。才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的掌握 。再后当同学们对圆有一定的了解与认识的时候 ， 以比赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能改变而加深印象 。设计是这样的：请同学上比赛画圆 ， 看谁画的又快又好 ， 之后同学们发现一条绳子的距离不会改变 ， 另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离 。这样的游戏设计使学生从枯燥乏味的堂教学到主动发现画圆的技巧将学生置身于发现者 ， 探索者的角色 ， 以画圆为主线贯穿全 ， 让学生轻松地、本质的认识圆 。
三、我的堂缺少什么
这两位老师的讲堂 ， 让我从观摩中发现我的堂还缺少一些实质性的东西 ， 包括要有发现的眼睛 ， 还不够关注学生们堂的表情 ， 要懂得去伪存真 ， 生成点多 ， 处理堂突发事能力 ， 即驾驭堂能力的培养 。以后我要在读懂孩子的心的基础上 ， 上好数学 ， 才能使学生产生要学数学 ， 学好数学的强烈愿望 。

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