三．在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学 。在英语单词或课文教学中 ， 教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境 ， 以加强学生对所学单词或课文的理解 。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等 ， 教师可以抓住时机 ， 运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境 。这样既可以顺利完成教学任务 ， 增加英语教学的真实性 ， 又可以起到提醒学生的作用 ， 真可谓妙趣横生、一箭双雕 。
四．在英语教学中实施素质教育 。
随着教学观念的更新 ， 英语教学方法也要有所改变 ， 这就要求进一步优化教学方法的组合 。课堂上教师采用什么教学方法 ， 学生就往往采用相应的学习方法 ， 它直接影响着的学生的学习效果 。为此 ， 教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法 ， 精心设计教学过程中的各个环节 ， 围绕学生能力素质的发展进行教学 。可采用“知识技能 ， 学习能力 ， 学习态度”来作为确定学习状态的特征变量 ， 从而为促进学习能力素质的全面发展服务 。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的 ， 所以可以直接拿来使用 ， 在此基础上 ， 按照知识技能的相对完整性 ， 可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节 。一般来说 ， 除了第一节课以外 ， 每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动 。为此 ， 一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固 。在每一个步骤当中 ， 教师的作用都有所不同 ， 如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点” ， 练习册中的练习 ， 口、笔头练习等加强学习运用的能力 ， 以加深印象 ， 巩固记忆 。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应 ， 要随时根据情况变换自己的角色 ， 保证所教的内容大家都能接受 ， 达到完成课堂的整体教学任务.
综上所述 ， 小学英语教学 ， 教师应运用各种教学手段 ， 使学生充分享受到学习英语的乐趣 ， 让学生在“乐”中学 ， “乐”中练 ， 变苦学为乐学真正做到“乐而好学”

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