二年级语文下册德育渗透教学计划怎么写?(19)
(1)抓好开端,严格要求夯基础 。首先,要充分发挥教材中的彩照的作用,指导学生认真观察,理解图画的资料和用意;其次,在观察的同时启发学生思考,强调养成这些良好习惯的重要性 。
(2)加强实践,反复操作重体验 。把良好的习惯作为一个重点来抓,要想方设法反复实践,与日常教学相结合,激发学生朗读、背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感 。
(3)持之以恒,强化习惯重实效 。良好习惯的构成是一个持续而漫长的过程,既要严格要求,又要巧用教育技巧,持之以恒地强化习惯的培养 。
2、关于识字写字
识字写字是阅读和写作的基础 。教者要尤为重视,尤其在低年级 。教师要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的潜力,用心引导,坚持训练,培养学生独立识字的潜力 。其次,要使学生掌握汉字的基本规律,简化识字心理,能够教一个学一串,加快识字的速度 。再者,不但要重视知识与潜力、过程与方法这两个层面的目标,也要关注情感态度价值观这一层面目标的达成,能够透过游戏、奖励、评比、观赏等方式,培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情,具备写字的美感意识,感受汉字的形体美 。同时,要继续加强写字的教学,充分利用好配套习字册,指导学生将字写规范、端正、整洁 。
(1)词串识字 。①看图感知,建立表象 。能够透过指导学生观察插图,初步了解相关形象或事物 。②利用经验,自主识字 。发挥学生学习的主动性,利用已经掌握的识字经验,自学生字,做到看清形,读准音 。③图文对照,构成联系 。指导学生将词语跟插图比照,建立词语跟具体形象的联系,初步构成概念 。④整体诵读,想象入境 。词串的生命在于串,即是一个有必须情境的整体 。教学中不能囿于单个词语的识读,要注意引导学生透过反复诵读,感受词串整体的情味、意趣、形象,努力建立起立体多维的内心视象,并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读 。⑤指导书写 。
(2)形近偏旁的比较 。这组教材有利于帮忙学生了解形声字的形义关系 。①溯源了解,加深比较 。指导学生观察教材中实物图形与古文字,了解偏旁本义 。比如识字3中,木字旁的古文字像一株树,上面像树冠,下面像树干与树根 。禾字旁的古文字像一株禾谷,上边像穗与叶,下边像茎与根 。再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁 。②利用经验,看图识字 。③图文对照,以识促读 。透过看图领会词义,进而透过诵读整体领会词语间的内在联系 。还能够借助画面进行适当的说话训练 。④指导书写 。
(3)形声字归类识字 。本课除要突出特殊偏旁的认识外,四组词语实际也是一篇适宜朗读的韵文 。①观察画面,认识偏旁,建立联系 。透过观察画面,引导学生认识鸟、隹、月三个偏旁,明白鸟能够用鸟、隹两个不同的偏旁表示,而月亮和肉这两个不同的事物又能够用同一个偏旁月表示 。②看图识字,建立表象 。透过看图,认识事物,建立词语与事物之间的联系 。③整体诵读,强化感受 。④指导书写 。
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