二年级语文下册德育渗透教学计划怎么写?(20)
3、关于课文
苏教版小学语文二年级下册教材在选编课文是着眼于好读好教,为不同层次的学生的个性化学习带给了空间 。教学中,可注意以下几点:
(1)在初读感知阶段,要留有充分时间让学生通读课文,要求读得正确、流利,同时能够结合初读,使学生读准生字字音,感知字形,初步理解字义 。
(2)在精读理解阶段,要透过指点拨和精当的讲解,帮忙学生理解词语和句子的情境好处,理解课文资料 。
(3)在积累运用阶段,要结合熟读、背诵、复述,使学生储备语言材料,实现常用词语、句式等的转换迁移 。
总之,要以读书训练为经,以字词句的基本功训练为纬来组织阅读教学,使学生在这一过程中,理解资料,陶冶情感,发展语言,从而不断提高语文水平 。
4、关于练习
学用字词句
苏教版练习中学用字词句具有儿童化、综合化、情趣化、个性化、生活化、迁移化和探究化的特点 。教师必须要注重与实践相结合,让学生在学和用的过程中,巩固语文知识,发展语文潜力,激发热爱祖国语文的情感 。
读读背背
①成语串:根据学生年龄特点,教学时可采用先吞噬,后反刍的方法 。小学生对成语的理解不可能一步到位,先让他们吞噬下去,允许不求甚解,允许遗忘,透过以后的多次反刍,学生会逐步加深对这些成语的理解和运用 。这是一个动态的、逐步深化的过程,这也是面向学生终身发展的教学策略 。
②一些篇幅短小、资料丰富、形式多样的阅读材料,以帮忙学生积累语言 。
口语交际
1.重情境创设策略 。
口语交际是人应对面的交往,有着特定的情境,交际者所谈的话题、所处的场合、交际的对象也都是特定的 。我们在教学设计时,就应个性注意根据口浯交际话题,去创设适当得体的口语交际情境 。
2.重双向互动策略 。
从口语交际的实际来看,口语交际双方的主角是不断变换的,参与交际的双方既是说话人,又是听话人,既是表达者,又是领会者 。交际的双方总是在不知不觉中及时地调整、交流着信息 。口语交际有着很强的双向互动性 。我们在设计口语交际教学的过程中,应根据具体的话题,根据学生的实际,将课堂教学过程设计成双向互动式的过程 。有些话题的双向互动性十分明显,我们只要整体把握,就水到渠成 。有些话题双向互动性不够明显,我们要仔细研读教材,精心设计教学过程,并在教学中因势利导,使其实现双向互动 。能够借鉴的课堂双向互动的方式很多,如表演、小组交流、师生交流、请求、帮忙、询问、即兴交谈、话题讨论、辩论等 。本册教材几个话题的双向互动性都不是很明显 。因此,我们在教学时就应想方设法,尽可能使教学过程实现双向互动 。
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