（4）划出自己不明白、不懂的地方，作记号，课堂上解决 。
不同年段的预习要求是不一样的，年段越高，所学的课文越难，对孩子们的要求也越来越高，那么课前预习也越来越重要 。课前预习的要求是否落实到位，课前预习的效果直接影响着孩子课堂学习的效果，课堂学习的效果也是提高学习成绩的关键 。预习要求中的前面4点，孩子们都很熟悉并且完成起来不成问题，拉开差距的就是第5点要求的落实，所以这第5点也高年段学习语文的关键 。
但是，据我定期的检查和抽查，每周预习真正落实到位的孩子估计只有一半 。其余的孩子不是生字组词没做，就是没有解释词语，或者课文没有批注等 。一篇课文预习完了，哪里读懂了，哪里不懂自己也不清楚 。这些孩子，无疑只是表面上完成了预习作业，实际的学习效果是很不理想的 。主要表现在：
1、某个新学的词语是什么意思？他不知道 。
2、完成《好字行天下》时，要求两个词，很多孩子只会组一个词 。因为在预习的时候，就只组了一个词，有时候组的那一个词都还是个错的 。现在的孩子，嘴巴上都能说会道，可是手头上却很懒 。我布置组一个词，他们绝不会多写第二个词 。我布置作文不少于300字，他们在写作文时语言反复或啰嗦，就是为了充字数，还有的恨不得数着格子写作文，到了300字，就立即结尾 。
3、课堂上，点同学起来读课文，一段文字读下来，他结结巴巴不说，错字、漏字、添字等现象层出不穷 。已经读四年级了，还有的孩子一个字一个字的朗读课文 。而我们预习时就要求学生能够正确、流利地朗读课文 。
4、课堂上我针对课文内容提个稍微深一点的问题，如果是需要概括、组织语言的，他答不上来 。
如果只是偶尔
一、两次预习不到位，但是上课时孩子还是能够认真听讲的话，那么没预习对他而言，影响微乎其微 。如果长期预习不到位，这个孩子的课堂听讲效率肯定不会很高 。久而久之，他的语文成绩肯定会与其他孩子拉开差距 。
（二）听写
听写几乎是每周必做的作业 。可是从家庭作业上看得出来，有的孩子的听写并不是家长报的，而是自己照书抄写的 。听写完后不检查的，不订正的，是大有人在 。也有的孩子求速度快，检查了，也订正了，就是在原听写的位置直接把错字改写过来 。其实这样的听写都是无效的 。我所要求的听写是家长报，学生写，是否打乱顺序都可以，但是一定要对照课本检查，然后在下面订正三到五遍，再听写，直到全对为止 。字词是基础，是必须掌握的 。可是，令我疑惑的是，很多孩子在家里听写，正确率很高，到了学校听写却是错误一堆 。

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