学校文化标语怎么写？( 三 )

2.【法】卢梭（1712—1778）：每个人的心灵都有它自己的方式，必须按它的方式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其它的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。……如果你在不知道该如何着手以前就开始行动，那么你就必然会盲目从事，容易做错，不得不重新来做。……人之所以犯错误，不是因为他们不懂，而是因为他们自以为什么都懂。……思考与实用的结合，就能产生明确的概念，就能找到一些简便方法，这些方法的发现激励着自尊心，而方法的准确性又能使智力得到满足，原来枯燥无味的工作，有了简便方法，就令人感到兴趣了。
3.【瑞士】裴斯泰洛奇（1746—1827）：我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福。……他们都是直接从我这里得到必要的帮助、安慰和教学。他们的双手被我握着，我的眼睛凝视着他们的眼睛。我们一同哭泣，一同欢笑。……实践和行动是人生的基本任务；学问和知识不过是手段、方法，通过这些才能做好主要工作。所以，人生必须具备的知识应该按实践和行动的需要来决定。……好奇心这个强有力的刺激激励儿童进行思考。如果获得了成功，或者得到了别人的鼓励，儿童将会养成一种善于思考的习惯。
4.【德】福禄培尔（1782—1852）：假如儿童在（幼儿）这一年龄阶段遭到损害，假如存在于他身上的他的未来生命之树的胚芽遭到损害，那么，他必须付出最大的艰辛和最大的努力才能成为强健的人。……儿童生而具有各种能力，儿童天赋能力的发展是有其内在规律的；教育的目的就在于发展儿童的天赋；一切教育都必须遵循自然法则进行，既要适应儿童的内在发展规律，又要考虑儿童生长的自然环境。……儿童的自我活动是发展的基础和动力；这种自我活动是由儿童的个人兴趣、愿望所引起的，而不是来自外界的刺激。……应唤起儿童的学习兴趣，使其主动地参与活动，充分表现自我。
5.【美】杜威（1859—1952）：我相信，儿童的社会生活是他的一切训练或生长的集中或相互联系的基础。……因此，学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。……如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。……要真正做到多思，我们必须甘心忍受并延续那种疑惑的状态，这是对彻底探究的动力，这样就不至于在示获充足理由之前接受某一设想或肯定某一信念。