锦瑟教学反思怎么写？

《锦瑟》教学设计
一、教学设计思路：
《锦瑟》号称古典诗歌中的“斯芬克斯之谜”，一千多年来无数读者为之着迷。诗歌的主题朦胧，众说纷纭。它的主题的不确定性，使它成为探究性阅读或创造性阅读的最好文本，在对诗歌文本的探究过程中能很好的发展学生的想象能力、思辨能力。所以教授本课我决定从诗歌结构入手，把握诗歌基本框架，先品读诗歌首尾两联；再品味诗歌中间两联的用典，通过意象体验作者的情感；然后，介绍诗人的生平和情感经历，以“自伤”为主要基调解读诗歌，力求使学生体味诗境，感动于心。最后，给学生展示一些常见观点的材料，让学生通过小组合作，自主探究学习，形成自己的观点，以增强对本诗的理解，在此基础上简要点评、总结教学目标
1.引导学生结合读过的诗,了解李商隐的有关生平和艺术创作。2.引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。
3.进一步训练学生读诗诵诗的能力,体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
4.了解李商隐其人其诗；培养学生的诗歌鉴赏能力。
教学重点
1、理解历史典故及诗歌创设的意境。
2、鉴赏《锦瑟》凄迷的意境和华美的语言。教学难点
对诗歌主题、诗人情感的多样化理解。教学方法
改写法讨论法
一、激发情趣，导入新课
【投影】李商隐的画像
师：当盛唐的繁华落下帷幕,中唐又以其匆匆的步伐走过。曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。李白登仙而去,杜甫困顿而逝,白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。末世的余音里,李商隐走来了,这位晚唐的才子,旷世的情种,为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。今天我们就一起走近这位晚唐才子，走近他迷一样的诗歌《锦瑟》。
二、点拨导学，合作探究
（一）．探究如何朗读诗歌
1、请同学们大声、有感情自由朗读这首诗，体会诗歌的情感。
2、再读一遍，通过朗读传达自己理解。
学生朗读展示请两个学生朗读，通过朗读传达自己理解。师：读了这首诗，你从诗歌中感受到怎样的情感？说说你是如何处理朗读，将自己感受到的情感读出来的。教师针对部分表述清楚的发言要求学生总结如何读出这种感情师：好，把大家的发言整理一下就是朗读这首诗歌的要求了。
明确：七律一般而言，断句为二二三节拍，或四三节拍。而重音当然落在后三字上。就此诗而言，比如“思华年”“成追忆”“已惘然”等等读的时候都应用舒缓悠长的语调。
（二）．理解诗歌，展开想像
【投影】义山的《锦瑟》诗，讲的什么事，我理会不着……但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。———梁启超