《爷爷一定有办法》教学反思怎么写?( 四 )


二、真实体验,定格精妙 。
在讲述故事的过程中,巧妙地运用故事本身的节奏造成讲述部分课堂的教学节奏:在第一次,第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套,老师自己朗读:“爷爷拿起……,翻过来又翻过去,‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出 。”(老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作 。)“爷爷说‘这块料子还够做……’”,第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候,学生凝神再听老师的朗读和讲述,到第三次,第四次的时候,让学生跟着老师一起开心地说,开心地做动作 。这就像是音乐中的主旋律,不断地重复,不断地再现,在开心地说和做中,师生沉浸在对爷爷的赞叹和语言的节律中 。
三、大胆猜测,激活想象 。
生活充满变化,在变化中寻求圆满,这便是奇妙 。贯穿整个故事的是爷爷的智慧,这是很容易感受出来的 。正是爷爷的智慧,成就着精彩,变废为宝,那些破旧的东西,只要在爷爷的手中,都能换新颜,重新找到自己的利用价值,成为一件“新的东西” 。绘本的语言很简洁,意蕴却很丰富,绘本的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的 。学生缺乏必要的阅读经验,而如果没有老师的指导,学生往往不会注意,阅读只能是浅层次的 。教师在教学过程中引导学生关注这些画面,利用这些画面引导学生体验情感,联系表达,同时让学生在阅读中掌握这样的阅读方法:我们在读图画书的时候不能光看文字,还要看图画,因为图画也是会说话的 。
【《爷爷一定有办法》教学反思怎么写?】然而,一堂课下来,我发现,课堂中我成了课堂的主人,整堂课我和学生都是一问一答,学生和学生之间的交流几乎为零,这是口语交际课吗?难道绘本课不能上成口语交际课?