《花果山上》教学反思写法怎么样？( 三 ) 「问人人知识网」

师：岩石上的2只小猴子用几个圆片表示？请同学们再摆两个圆片。3个圆片和2个圆片合起来是几个圆片？（随手把5个圆片圈起来）请同学们把自己摆的3个圆片和2个圆片合在一起数一数一共是几个？（边说边做手势——合在一起。）
生：（大声说）5个。
师：刚才我们用了这么多方法，其实都可以用一个算式来表示。（学生纷纷举手）师：哦，你说一说。生：3+2=5 。
（多找几个同学说）师：咱们班小朋友知道的事情可真多，把3和2合起来就用算是“3+2=5”表示。
分析：课前了解到，大部分学生有一定的学前基础， 10以内数的分成和组成也掌握的很好。因此，在教学中我大胆放手，让学生运用已有的生活经验，自己提出问题“一共有几只小猴子”？然后让学生自己解答。学生通过数数、5的组成知道一共有5只小猴子，接着重点引导学生动手操作摆圆片，知道要把3个圆片和2个圆片合在一起，进而理解加法的意义，学会用算式解决问题，突破本节课的难点。
【片段三】
寻找生活素材，感受数学就造我们身边。
师：在我们的生活中有很多时候也用到了加法，比如：妈妈给你买了3个本子，爸爸又给你买了2个，爸爸妈妈一共买了多少个？
【《花果山上》教学反思写法怎么样？】生：3+2=5 。
师：你还能想一个事情也用“3+2=5”表示吗？
生1：爸爸给我买了3个棒棒糖，妈妈给我买了2个，我一共有几个棒棒糖？
生2：我有3辆玩具汽车，爸爸又给我买了2辆，我一共有几辆玩具汽车？
生3：我有3个苹果，妹妹有2个苹果，我和妹妹一共有几个苹果？ ……
师：为什么这些完全不一样的事却能用同一个算式表示呢？生：都是把3和2合起来。师：3+2=5表示的事情多不多？生：多。
师：是的，算是太神奇了，数学太神奇了，这节课我们主要学习了加法，知道了把两个数合起来用加法计算。回家后找一找生活中用加法计算的问题，像爸爸妈妈做个汇报，感受一下数学的神奇。
分析：本节课的最后，我让学生寻找生活中用“3+2=5”解决的问题，因为与学生的日常生活有关，学生很感兴趣，课堂气氛很活跃，真正体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活” 的思想。把生活经验数学化，数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。