天外来客教学反思报告参考文本怎么写？( 五 )

三、关于本课语言训练的着力点
对于这样常识性的课文要真正落实语言文字的训练的确让我颇费心思。为了落实>语文教学中朗读、想象、说话的多角度训练，我将课文的三、四、五三个小节的教学内容作为本课教学训练的切入点。首先，借助问题的引入：陨石“告诉”我们哪些事情？让学生整体感知课文，进而让学生懂得本文围绕陨石讲了它的物质组成、它特殊的旅程以及作者的愿望。
关于陨石的物质组成，这是解决学生知识点的一个问题。基于课前已经让学生搜集资料，我先让学生自行解决。当面对学生的疑惑，我坦承：关于这样的知识也是我曾经有过的疑惑。不过我们可以共同分享这知识带给我们的快乐。这既是资源共享，其实也无形中给了学生一种暗示，那就是：资料收集的重要性：知与不知有时就仅仅在于我们是否主动去获取。当然，知识的解决是为了更好地感悟文本的情感内蕴，在让学生朗读“它沉默着那么安静，是不是回忆着来时的旅程？”这一句时，我不仅让学生感受这份沉默，这份安静，更多地让他们去感受语言的话外音，陨石并不安静，也并不沉默，而是用它特有的语言在悄悄地告诉我们它们曾经拥有的精彩与丰富的历程。
在理解“陨石的旅程”这部分内容时，我巧妙地将文字与图片进行了有机对接。先让学生观察图片然后将课文的内容与图片进行匹配，从而使学生借助直观的画面理解深奥的文字内容。
图文相结合的目的不仅仅是解决知识层面的任务，更重要的是落实朗读感悟的目标。因此，在这样的教学基础上我采用选择性学习的策略，让学生自主选择喜欢的旅程，并让学生说出喜欢的理由，这其实就是落实朗读训练的过程。面对繁星满天的夜空，学生似乎回到了那个蚊虫纷飞的夏夜，仰望星空，注目点点繁星，学生进入了无比神奇的境界，那种神往之情自然就蕴含在学生的朗读之中了。其次，目睹那瞬间即逝的流星，带给学生的又是一份惊喜，此时抓住一个“耀眼”，学生品出的是流星的瞬息变化，流星的神秘行踪。对于理解“落在地球的怀抱，像一盏熄灭的灯。”让学生更多地感悟陨石来到了地球成为我们的客人，我们应以主人的姿态欢迎它的到来，让它在地球的怀抱睡得香甜一些，因此，学生的朗读是那样的温柔而亲切。在这份恬静中让学生感悟陨石需要我们人类的呵护与关爱，需要我们人类去开发与研究。
除此，在教学过程中我还让学生借助课前收集的资料，结合课文内容用自己的语言练习说话，其主要目的都是让学生将文本的内容内化为自己的语言。
四、关于本课教学资源的开发与利用
我觉得在教材资源的开发与利用上，本篇课文为我们提供了许多可供发掘的空间。因此，在广泛收集资源的基础上，进行了资源整合。由于农村学生受条件所限，搜集的资料总是有限的，教师补充一些资料是非常必要的。根据多媒体辅助教学的适度、适合、适用、适时的“四适”原则，我努力在教学过程中加以体现。在学生对“陨石”的物质组成不理解的情况下，我大胆地呈现相关图片资料并加以介绍，让学生有效接受有意义的知识。除了运用图片资料外我还选取了短小精妙的>故事，有效激发了学生探求新知的欲望，学生在这样的教学情境下张开想象的翅膀，耳闻故事、目睹精彩图片，大脑积极思考，本课教学的情感态度价值观的基本目标也就落到了实处。