四年级语文下册全套教案：第一朵杏花怎么写？( 五 ) 「问人人知识网」

教学过程：
一、检查预习，整体感知课文。
1.同学们，这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢）2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）
分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、感悟文本
（一）（学习第1---5 自然段）
1.自由读1-5自然段，画出你读懂了什么？竺爷爷是一个怎样的人？2.小组讨论在小组中交流你的读书收获。3.指名汇报
重点指导体会带点词的作用。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。这里的“又”值得推敲，为什么是“又”呢，说明竺可桢不止一次的来看这株杏花，想知道第一朵杏花开放的时间。可能是这几天竺可桢外出没有能天天来看这株杏花。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”就是经常这样问，问多了就成了习惯了。看看竺可桢的自然日记想象竺可桢还可能会问什么。
比如：你知道北海冰融是哪一天吗？” 你知道山桃开花是哪一天吗??
从“习惯性”地问这个词你读出了一个怎样的竺可桢？
说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）4.小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。5.汇报朗读。
（二）（学习第6---15自然段）
1.师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2.指名读文，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3.齐读
4.重点放在对话朗读上
（1）出示小黑板：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（）问：“什么事情呀？”
小孩子（）说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（）问：“什么时候？”小孩子（）说：“刚才。”
竺爷爷（）问：“是第一朵吗？”
小孩子（）说：“是。”
（2）同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案并汇报
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）根据提示与读出语气，指导朗读。再把这些提示语放到人物语言的后面来读，最后再把提示语去掉读。
总结：没有提示语突出了人物之间的对话短促，节奏快的特点？表现了人物的激动心情。
（4）指名一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（7---14）
生：小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？