幼儿园生活教师工作总结怎么写?( 四 )


剂等所带来的危害 。
2014年初,我国南方多省市遭遇50年罕见的大雪灾,仿佛让学生亲历美国大片《后天》中的场景,引发学生对
人口增长、燃料使用、森林砍伐等导致温室效应加剧的联想与思考 。
2014年初北方多省市的严重旱情,再次为我们敲响了水资源极度匮乏的警钟 。
又如,为减少废弃塑料对环境的污染,我国已明文规定,自2014年6月1日起,在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场一律不得免费提供塑料购物袋,而是根据消费者需要有偿提供可降解塑料袋 。
通过在教学中对这些社会热点新闻的学习和讨论,或组织学生课后进行调研等,引导学生对自己日常生活中的行为习惯进行反思,使学生从中体会到环境问题的现实性和重要性,环境保护的持久性和艰巨性 。我们生存环境的改善,除了要合理应用科学技术、研究更多的解决方法,更要从自身意识出发、从生活点滴出发 。如节约用水、用电,杜绝使用一次性制品,出行选择绿色方式等等,为保护环境、为人类的可持续
发展尽到自己的义务和责任 。
三、应用社会热点新闻促进初中化学教学的具体做法
注意收集信息、积累资料,应用于教学设计
在日常生活和工作中,教师应注意从各种途径收集、积累和化学有关的信息和热点新闻素材,如环境保护、食品安全、科技动态等内容的文本、图片、音像资料等 。在课堂教学设计中,特别注意从中选择适宜的素材做为课堂教学的切入点,根据学生需学习的知识特点创设出问题情境和学习情境,使社会热点新闻和课堂教学有机结合起来,让学生感受到化学学习的价值,促进课堂教学的三维目标得到落实 。
选择适宜素材,调动学生的学习兴趣、激发求知欲
适宜的学习情境,能起到调动学生学习兴趣、激发求知欲的作用 。而引用社会热点新闻的优势在于,一旦与化学课堂结合,那些原本遥远的化学式、复
杂的化学性质描述,都马上变得触手可及,让学生充分的感受生活和社会原本就是真实的化学课堂 。另一方面,初三年级的学生正处在心智成长初期,他们普遍开始有了关注社会的意识,开始渴望用自己的经验和想法去分析问题、发表看法 。但由于受到年龄、知识水平和能力的约束,他们缺乏参与的自信,也缺少参与的机会 。因此,在课堂学习的氛围中,例举社会热点新闻作为教学情境,为学生构建出相关平台,更能调动学生学习的积极性和主动性,提高学习效果 。
对社会热点新闻的选择,应注意用和学生生活结合紧密、学生最熟悉的和最感兴趣的素材创设学习情境:
例如:在“燃料及其利用”的学习中,2014年最令国人激动的两个“燃烧时刻”——29屇奥运会圣火的点燃和神州七号的发射是很好的学习情境选择 。