《阿长与<山海经>》教学后记写法怎么样？

《阿长与<山海经>》教学后记
教学反思
--《阿长与<山海经>》教学后记
潘华胜
教学镜头一：
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
这段文字教学这样处理：
1.让学生边读书边模仿长妈妈说话的动作，让学生感受到长妈妈说话时不注重礼节的样子；
2.让学生体会“摆”和“烤”这个字的妙处，比较“摆”和“睡”、“烤”和“挤”之间的区别？“摆”字写出了对阿长不顾及他人感受的反感，而“烤”写出了谁在床上炎热的程度。
教学镜头二：
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦劈头的.磨难，总算已经受完，可以下床玩耍了。
师:请结合加点的字，和同学之间表演大年初一早晨阿长和“我”吃福橘的情景，体会阿长是怎样一个人？
学生表演。
师：哪两个同学表演一下？
两位学生模拟。
师：请同学们说说当时阿长和“我”各是什么心情？
生：阿长很惶恐
生：阿长后来很高兴、激动
生：“我”当时很无奈、难受
师：阿长和“我”对待吃福橘的态度一样吗？
生：不一样。阿长是严肃认真的， “我”是被动无奈的。
师：请同学们注意这个细节，当“我”早晨还没有醒来时阿长在干什么？她有没有睡觉？
生：阿长没有睡觉，她在准备吃的福橘。
生：阿长要坐在床上等着我醒来，她不敢睡觉。

《阿长与&lt;山海经&gt;》教学后记写法怎么样？

《阿长与<山海经>》教学后记写法怎么样？