（生讨论）
生：他要去一家很远的书店一本一本的找 ， 然看根据书里面的图片购买 。
生：她要向书店老板打听有没有这本书 ， 然后去买 。
师：如何打听？她怎么说？
生：老板 ， 有图画的‘三哼经’有没有卖？
师：书店老板会是怎么反映？
生：嘲笑
生：轻视
师：由此可见 ， 对阿长来说购买一本《山海经》是非常困难的 。可见阿长是怎样一个人？
生：热心、善良、关爱“我”
生：细心、耐心
总结：语文学习就是学习语言 ， 不管语文学科背负着怎样的任务和价值 ， 但语文教学必须和学生走进文字 ， 玩味文字 。如何走进？应该是字斟句酌地读书 。
带领学生进入文字 ， 细细品味文字 ， 文章的味道才会吹来 ， 隐蔽在文字中的悲苦或欢愉才会慢慢地被挤出来 ， 流淌出来 ， 学生才能够走进人物的内心 ， 文中的人物形象、性格才会慢慢地树立起来 ， 丰满起来 。文本解读的凌空蹈虚往往是因为学生不能进入文字 ， 学生读到的都是大而空的印象 。
课堂上带领学生咬文嚼字 ， 让学生看见自以为懂实则不懂的文字 ， 倾听文本发出的细微的声音 ， 读出该文本语言中“独特的”教学价值 。

《阿长与<山海经>》教学后记写法怎么样？

教学反思
--《阿长与》教学后记
潘华胜
教学镜头一：
最讨厌的是常喜欢切切察察 ， 向人们低声絮说些什么事 。还竖起第二个手指 ， 在空中上下摇动 ， 或者点着对手或自己的鼻尖 。我的家里一有些小** ， 不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系 。又不许我走动 ， 拔一株草 ， 翻一块石头 ， 就说我顽皮 ， 要告诉我的母亲去了 。一到夏天 ， 睡觉时她又伸开两脚两手 ， 在床中间摆成一个“大”字 ， 挤得我没有余地翻身 ， 久睡在一角的席子上 ， 又已经烤得那么热 。推她呢 ， 不动；叫她呢 ， 也不闻 。
这段文字教学这样处理：
1.让学生边读书边模仿长妈妈说话的动作 ， 让学生感受到长妈妈说话时不注重礼节的样子；
2.让学生体会“摆”和“烤”这个字的妙处 ， 比较“摆”和“睡”、“烤”和“挤”之间的区别？“摆”字写出了对阿长不顾及他人感受的反感 ， 而“烤”写出了谁在床上炎热的程度 。
教学镜头二：
梦里也记得元旦的 ， 第二天醒得特别早 ， 一醒 ， 就要坐起来 。她却立刻伸出臂膊 ， 一把将我按住 。我惊异地看她时 ， 只见她惶急地看着我 。

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