对于孩子们的缺点 ， 我采取“冷处理”的方法 。例如：有一次 ， 我班男生王某同学下课总爱打闹 ， 给同学起“外号” ， 放学后 ， 我把他叫到办公室 ， 也没有指出他的不是 ， 而是让他自己想为什么老师叫他来办公室 ， 他站在那想了半天 ， 说：“不知道 。”我说：“不知道 ， 好 ， 你再仔细想想 ， 想想这么多天来你做了哪些事情 ， 哪些事情不符合中学生行为规范？”抗战到最后 ， 他终于一五一十地历数了自己种种不是 ， 甚至道出了一些其实我并没有掌握的信息 。例如上课看漫画书抄袭别人作业 ， 上体育课躲在厕所听音乐 ， 在家和父母顶撞等 。我并没有过多地批评他 ， 而是要他自己保证以后该怎么办 ， 之后一段时间 ， 我默默注意他的行踪 ， 故意对别的同学说：“王某最近进步了”等等 ， 话传到他耳朵后 ， 他更加振奋 ， 觉得他被老师注意着 ， 以后改正缺点的步伐跨得更大了 ， 在他彻底改掉陋习之后 ， 我与他畅谈了一次 ， 然后在班级浓墨重彩地表扬一番 ， 保护了他的自尊心 。
其次班主任工作首先是投入爱 ， 爱是班主任工作的起点 ， 也是最终归宿 。班主任不但要富有爱的情感更要富有爱的行为 ， 让学生感受集体的温暖 。日常工作中 ， 我注意了以下几点：
天气凉了 ， 学生下课出去时 ， 我总要嘱咐一句：“把衣服穿好 。”放学时我总要告诉学生：“靠边走 ， 路上注意安全！”“不要在路上逗留 。”
老师关爱学生 ， 不仅体现在语言上 ， 更要落实在行动上 。
初一刚开学 ， 我们班一女生王某的咽喉病犯了 ， 我打电话通知了家长 。下班回到家 ， 又打电话问孩子好点没 ， 如果还没好 ， 明天就再休息一天 ， 落下的课来了再补 。家长似乎没想到我会打电话 ， 很惊喜的样子 ， 孩子来上学后 ， 我又帮他补课 ，  ， 那孩子很聪明 ， 一点就会 ， 从那以后我觉得孩子跟我更近了 。
班主任工作的一个重点是要培养学生的集体荣誉感 ， 所以必须增强主人翁意识 。
主人翁意识是学生自律向上的动力 。有了动力 ， 他们对集体的事情热心参与 ， 为集体的成绩进步而欢欣 ， 为集体的困难挫折而焦虑 ， 感觉到集体的一切与他们息息相关 。现在孩子多数都是独生子女 ， 家长的宠爱与呵护 ， 使其主人翁责任感弱化 ， 这就需要班主任有意识地引导、激发和培养 。让他们在实践中得到锻炼 ， 觉得自己是集体的主人 ， 为集体服务是自己义不容辞的责任 。增强主人翁意识的教育 ， 可以体现在学生生活的方方面面 。不论是日常活动 ， 还是每天的卫生扫除 ， 只要教师的理念清晰 ， 方法得当 ， 就会有润物无声的效果 。

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