3．集体交流，明晰字义 。
[每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，又有了互相学习的机会，学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方法，明确了字义 。］
4．联系生活，拓展练习 。
生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下 。
5．巧借漫画，人文渗透 。
一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了 。出示漫画《早点》 。（漫画大意：清晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快 。）
同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？
[按惯例，在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止 。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，知识与能力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现 。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记──中国字很有讲究 。］
二、读读记记
1．顺水推舟，自然过渡 。
刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的 。
2．自由读词，一次识记 。
只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语 。
3．指名读词，二次识记 。
4．雪地呼词，三次识记 。
这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼：
清晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片雪白 。我赶紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上 。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲密接触 。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼……我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人 。（确确实实）我沉浸在雪的世界里 。
5．抄写词语，四次识记 。
你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象 。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把它们从雪地里请出来 。
[“读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要精心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性 。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”，能使学生乐得其所 。]

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