《雪姑娘》说课稿怎么写?( 二 )
1、教法:基于教学目标的制定和重难点的提出 , 结合《语文课程标准》的理念 , 我采用自读感悟、自主学习、同桌合作、汇报交流等学习方式 , 努力构建开放而有活力的新型语文课堂 , 始终体现学生是学习的主人 , 教师是学生学习的伙伴 。
2、学法:抓住课文的
二、
三、四自然段结构相似这一特点 , 我采用重点扶学第二自然段 , 再让学生运用这种方法合作自学第
三、四自然段 , 进行汇报 。这样能让学生懂得自学的方法 , 达到“我会学” 。
五、教学过程的安排与意图:
这篇课文的教学分两个课时完成 。第一课时主要是读中识字 , 品读课文 。第二课时主要是分角色表演 , 指导学生识字、写字 。下面我重点说说第一课时的教学过程 。大家都知道 , 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程 , 是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构 , 学会阅读 , 促进表达的过程 。因此 , 这节课充分发挥教材的示范作用 , 构建“导拨读训式”教学模式 , 坚持以读为基础 , 读训相结合的方法 , 侧重培养学生分角色朗读对话的能力 。共分“情境激趣——初步感知——精读品位——延伸拓展”四个环节进行 。
1、情境激趣:
良好的开端是成功的一半 , 为了吸引学生读课文的愿望 , 教师用生动的、带有诗意的语言导入新课 , 激发学生了解故事内容的兴趣 。这样轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景 , 给后面棉花姑娘生病的情感转折做了很好的铺垫 , 吸引了学生读的愿望
2、初步感知:
3、精读品味:
俗话说教无定法贵在得法 , 依据教材的结构和学生的年龄特点 , 我精心渗透了学法指导 , 侧重培养学生的朗读能力 。
(引导学生通过各种途径如看图 , 结合自己经验等去理解课文 , 鼓励学生多种途径获得知识 , 另外 , 在对课文的理解中注重了渗透人文教育 , 有同情、帮助弱者的愿望) 。
b、学生说说找出的对话 , 老师请两个同学来读课文 , 一个当“棉花姑娘” , 一个当“燕子” 。
c、指导学生从声音洪亮、脸上有表情、读得有感情这三个方面来评议读得怎么样 。
d、老师请男女生分读 , 并适时指导朗读 , 引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情 。
(先请两个朗读较好的同学来读 , 可以先给其他同学引出一条好的情感走向 , 通过评点自己最喜欢的朗读能手 , 来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法 , 并内化到自己读的方法里 , 达到提高朗读水平的目的 , 同时可以使学生主动去理解课文 。新课标强调要鼓励学生不同的情感体验 , 所以在指导朗读时老师注重方法的指导 , 摒弃读法的固定 。)
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