政治学习：高一政治文化与社会怎么写？( 三 )

确立理由：学生只有正确把握这对关系并深刻理解，才能灵活运用相关知识分析经济现象、解决经济问题，才能明白我国为什么要把社会主义的根本任务确定为大力发展生产力、为什么要以经济建设为中心等基本问题。
教学难点：
1、消费对生产的反作用
2、大力发展生产力要求
确立理由：高一学生知识储备及思考问题深度不够，生产与消费、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的概念比较抽象，理解起来存在难度。。
（四）教学内容重组及拓展安排
充分利用书上的漫画，坚持“一图多用”的原则。理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。
有选择性地利用书中的5个探究活动。由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。理由是：这有利于调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。
二．学法指导
（一）学情分析
总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，要注重初高中知识及学法的共性与
个性，要求因材施教、注意衔接。从知识储备上来说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中要根据学生学情“有所为，有所不为”，精选探究案例，精心设计探究方案，及时想到教学中可能出现的问题，处理好预设与生成的关系。
（二）学法指导及选择的依据
本着“授人以渔”的目的，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主体，在本节教学过程中将采用以下方法帮助学生更好的学习：
1．自主探究法：理由：学生学习方式改变的关键是课堂能否真正交给学生。教师应成为学生的引导者，组织者，合作者。
2．合作交流法：理由：课程改革后不再仅仅重视结果，更重视过程，让学生在交流中亲身体验，愉快合作，在发现中学习，在学习中成长。
3、情感化学习：理由：课程改革最主要强调寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人预期效果：让学生体验到学习是幸福的，学习兴趣盎然
4．评价积极化学习：理由：学生学会自我评价，且以学生能否提出问题，能否提出好问题，能否搜集资料，能够合作交流这样的评价为标准，这就调动了每位学生的积极性。三教学方法及手段
本框题内容理论性较强，结合此特点并依据美国教育心理学家布鲁纳的建构主义理论以及新课程所提倡的新教师观、新学生观、新教学观、新知识观，坚持针对性原则、正面教育原则和启发性原则，突出学科特点，力求为学生创设良好的学习环境，让学生充分利用已有的知识去主动地学习，并学会合作学习，勤于探究，力求创新，特采用如下教学方法：