试卷分析报告怎么写？( 十 )

在整个阅卷过程中很多人感叹语文老师“任重而道远”，需要教的太多：教生字，教书写，教理解字词意思，教多音字，教形近字??“字”都需要教这么多，还有词语，句子，段落，习作?纷纷感觉太累，太细。我想也许不是需要老师教多少，更应该培养学生主动学习的兴趣，如果有识字的妙方，他们就能轻松愉快地记住很多形近字；如果有阅读的快乐，他们就能读更多的书籍，那识字用词构段造早就潜移默化在心里，不用老师教。如果还是想着怎么教怎么教，那么无疑老师是辛苦的，更是老师引导者的角色没有转换，我们应该思索的是怎么让学生想学乐学易学。我结合自己的教学历程和本次阅卷，以下几点总结和反思，愿同老师们一起分享和探索：
一、小学语文中高段的生字教学：识字写字教学不只是低年级学段的教学重点，也是高年级教学的根，高段识字教学虽然主要由学生自学完成，但教学过程中的指导不能少，教学后也要有课堂反馈，否则学生识字写字知识掌握不牢固，久而久之就会养成一些错误的书写习惯，就丢了语文学习的根本。首先小学高段课堂生字教学以指导为重点，要整理把握，注意细节；如“善”字上面不能少写一横。教后的反馈也要兼顾整体与个别。其次高段生字教学更适合随文识字，要寓识于读，通过朗读来巩固字音；要寓解于读，通过与词句的联系，理解生字（词）的意义，还要观察临写。再次要充分培养和发挥学生识字写字自学能力，提高学生识字写字的主动性，学生通过自己喜欢的方法掌握学过的字，提高学生学习效率。
二、生字学习习惯培养：
（一）课前要培养学生提前预习的习惯，预习时学生初读生字词语，了解课文大意，有疑问则会问或仔细听，久而久之自学能力必会增强。
（二）培养学生勤查工具书的习惯，设法调动学生对工具书的兴趣，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。
（三）课后培养学生建立错题集的习惯，对于生字以及各种练习批改时出现的错误，建议学生重新做一遍，把做错的字、次或题汇集到一起，让孩子了解发生错误的原因和类型，避免以后再犯同样的错误，也为以后的复习打下了良好的基础。
三、生字学习素养的培养：
（一）学为所用，读写结合。阅读是吸收和积累更多字词的最佳途径，写是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在写中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。课堂教学中为学生提供生字读写结合提供了空间，适时地引导，才能让孩子们灵活运用，神思飞扬。