表扬了”“哇，你今日得到表扬了！能说说教师为什么表扬你吗”刚开始他是置之不理，之后他说的愈来愈多 。有一次记忆犹新，他十分兴奋，一边拍手一边说“表扬俞子恒！表扬俞子恒！”“教师为什么表扬他”“他会唱歌还会讲故事 。”我由衷的说“他太棒了，不仅仅会唱歌还会讲故事！”更让我想不到的是，他还要给我讲故事 。过两天去接他时，他指着一个小朋友告诉我“他就是俞子恒！”再之后经常看到儿子和其它小朋友打招呼 。看来他和小伙伴的关系也越来越融洽了 。
在吃饭方面，提高甚微 。尽管我也让他饿过、换过餐具、帮我捡菜、给自我盛饭……他还是不能坚持自我吃饭 。甚至有一次不让他看电视，他竟然说：“不让我看电视，我就不吃饭！”从几何时吃饭成了他威胁我的砝码 。我告诉他吃饭是自我的事情，不是别人的事情 。他竟问我“别人是谁你也是别人吗”我耐心得给他解释，除了他自我以外的都是别人，爸爸妈妈也是别人 。此刻每顿饭我都让他选择吃还是不吃、吃多少 。
二、如何鼓励才能激发孩子的潜能 。
小班的孩子，年龄还小，不了解自我的本事，不明白自我的长短处，很多孩子处处争第一，得失心较强，我儿子恰恰相反，输赢得失无所谓 。有时候你问他：“今日谁领到小红花了”“哪些宝宝被评为好孩子了”他百分之九十九是摇摇头“不明白”，一副“事不关己高高挂起”的样貌 。表扬也好，鼓励也好，对于孩子的成长都是动力，异常是男孩子，以后踏上社会，处处是竞争，时时有压力，没有进取心，可怎样行
小班第二学期，婆婆没来，倒让我更了解儿子在幼儿园的表现了 。每一天在去幼儿园的路上我都会告诉他，“放学要记得告诉妈妈，今日最开心的事情，哪个小朋友得到教师的表扬 。”虽然刚开始一段时间我得不到明确的答案，我并没有放弃 。我相信这样做会使一天的幼儿园生活有了必须目标，也给他进取的心理暗示 。另外我也不会忘记使用物质奖励 。有时候他提出来要吃棒棒糖、想拥有一个新玩具，满足这些需求能够，周五领到小红花就能够买了 。糖和玩具是诱饵 。他开始关心自我能否得到教师的`表扬，是否能得到奖品 。我记得第一次这样做的时候，周五接的时候，他兴奋的告诉我“看我领到的小红花”，我立刻给他买了他想要的橡皮泥 。一段时间后，儿子有了明显的提高，同时也使他明白需求有时也不是能及时得到满足的 。当然我也提醒自我说话要算数 。可每次以物质来奖励也不好，精神奖励更重要，我借鉴了一些别人的经验，准备一个“记功簿”，专门记录提高细节，它的作用是强化正面效应，如他回来主动唱了“袋鼠妈妈”的歌，我如实记载了，后面还画了他想要的苹果 。写到那里我要做检讨了，“记功薄”已经闲置一段时间了 。当然口头表扬使用的更频繁 。老是用“你真棒”等有点太随意了，有时像“蜗牛画得太神气了”

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