《从现在开始》说课稿怎么写？( 二 ) 「问人人知识网」

本课的很多生字其实都是学生经常见到的，在教学时不必一一的教，把课堂上有限的时间更多的还给学生。所以我设计了分享预习这一环节，问学生预习时如何识记这些生字的，用一个字小结学习方法（标、点、读、背、写??），这体现了学习策略的教学。引导学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
（一）读准课题，识写生字（4分钟） 1.认识“始”字。（识字教学不脱离课题） 2.教学“现”字。
3.分享预习方法：你们是怎么预习的？（生：读课文、查字典学生字??）这些都是学习语文的好方法。提示学生用一个字小结学习方法。（标、点、读、背、写??）（这是学习策略的教学）
通过“我会认”认读课文中的词语以及课文中的句子检查课前的预习，同时适时的指导读音、理解个别词语。比如：我让男生、女生轮流朗读这句子或词语后，即时告诉学生这就是“轮流”，就是你做完我做，我做完你做的意思。给学生创设情境，让他们在情境中了理解词语，使学生在鲜明的情境中加深了记忆，从而取得良好的教学效果。
（二）认读生字词，读通句子（4分钟） 1.谁会读这些词语呀？（开火车轮读。）（课件出示： “我会认”）
“万兽之王、轮流、星期、第一个、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重。”
2.（指名读）谁来说说他们读得怎么样？（视时指导易错读音） 3.这几个词藏到句子中，你还能读正确吗？你猜猜看什么叫轮流？我们男生、女生轮流朗读这两个句子（在情境中理解“轮流”）
二、初读课文，整体感知（7分钟）
（初读是儿童第一次感知教材。情境教学在起始阶段，我根据教材特点把儿童带入情境，在探究的乐趣中激发他们的学习动机，又在连续的情境中不断地强化这一动机。为此我设计了：）
（一）倾听范读，尝试评价（3分钟） 1.师范读课文。
2.谁来说说小鹿姐姐读得怎样？（让学生参与评价）
（二）自由朗读，整体感知（4分钟）
1.生自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。边读边想：哪些动物来竞选，最后，谁成为新首领？
2.指名回答：猫头鹰、袋鼠、小猴子（师简笔画或图片）
三、再读文本、积累语言（20分钟）
（新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生通过学习语文积累语言。我通过“我会读”这一环节让学生初步体会文中蕴含的道理：尊重他人。从而完成本节课的教学难点。
我出示“我会读”课件后，先让学生默读这几句话，说说发现了
什么，找出标点！。新课标指出：第一学段学生要学习默读。让学生找出感叹号和句号，并指导朗读，因为新课标指出：第一学段的孩子要认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。