古诗词诵读评价标准 三年级必背课外古诗有几首( 三 )
考点四——词语
考点简析:
中考对词语的考查重在理解和运用,不考名词术语,不单纯考知识 。就考查范围而言,包括词语的分类、内部结构、词语的含义、感情色彩和语体色彩等,但以词义为重点 。一个词语单独看,它可能有多种含义,一旦进入语言环境,它就只有一种含义 。词语在文中的含义,可能是它的本义,也可能是引申义、比喻义或其他修辞义,甚至可能是临时产生的某个具体义 。推断词语在文中的含义,一是掌握词语的基本意义,二是善于根据它所在的语境揣摩 。要做好本考点题目,平时复习中必须注意以下几点:(1)要注意词语数量上的积累,积累的词汇量越大,答题就越快捷;(2)要注意分析词语出现的具体语言环境,不能脱离语境去孤立地理解词语;(3)要注意对词语的直观感受,而不要去死记有关词语的一些概念
典型考点五——病句修改
考点简析:
《语文课程标准(实验稿)》在“课程目标”中要求“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思” 。这就要求要正确的运用祖国的语言文字,在日常生活和学习中,不仅要能够准确地辨析句子的正误,即是否合乎语法习惯、句意表达是否明确、有无逻辑错误、运用修辞是否正确等,还要能够在不改变句子原意的情况下进行修改 。
近年来,各地的中考试题大都涉及病句修改 。句段中涉及的语言毛病大概可以分为以下几种类型:(1)语序不当,(2)搭配不当,(3)成分残缺或赘余,(4)结构混乱,(5)表意不明,(6)不合逻辑等 。
要提高辨析语病的能力,必须反复思考,加强训练,摸索规律,培养语感 。
修改原则是尽量保留原句的意思,多就少改,不能另造一句而代之 。可以采用增、删、换、调等方法去修改 。
典型考点六——句子的选用与仿写
考点简析:
句子选用的几种类型:(1)续补型——即根据命题者所拟的题目要求,按照所设置的情境及句意,续写或补写出一个切近试题要求的句子 。(2)选择型 。(3)概括型 。句子仿写实际上是语法、修辞、标点等知识的综合运用 。从近几年各地中考此类题的考查情况看,主要有:对对子,仿写词语,短语仿写,句子仿写,句式变换,句子扩缩,其实质就是依据相关句式,按照相同的修辞手法、特定的语境、不同的要求,仿写出意义上具有密切关联、符合试题要求的句式 。选用、仿写句子常常与扩展和变换句式,与语法、修辞、标点、口语交际综合考查,是一种“带着枷锁跳舞”式的语言实践,要求考生在特定的语言环境中,选用、仿写出富有创新意识,且能表达一定思想内容的语句 。考查形式以主观题为主 。
典型考点七——口语交际
考点简析:
口语交际是听与说双方的互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听、表达和应对能力的具体实践,是展示学生的交际能力、文明态度、语言素养的平台 。近年来口语交际已成为考查的热点 。预测今后的考查,仍主要用书面形式评估学生的口语交际能力 。常见的考查方式是设置特定的情境,要求学生写出别人讲话的言外之意,或写出人物当时可能说的话,或写出讨论的焦点和不同意见,或围绕话题谈自己的看法,或对某些问题进行评价 。设题逐渐由简单对话式向综合性转变,注重多角度、多层面考查 。题型以主观题、简答题为主,其中含一定的开放性试题 。
典型考点八——学科渗透与创新实践
考点简析:
各个学科之间,知识是相互渗透的,能力方面也是可以互相借鉴的 。本书以“知识渗透”和“能力迁移”的方式,使学生尽可能将所学的各科知识组合成结构较为复杂的知识链条,以拓宽学生运用语文能力的天地,培养“用语文”的能力 。学科渗透题一般是文理交叉,古今兼容,富于变化,具有知识性、趣味性、灵活性的特征 。主要用来考查学生运用所掌握的语言及其它学科的相关知识,去解决日常生活中的实际问题,进而培养学生的创新思维能力 。预计以后的考试中,学科渗透题仍会有,并且有发展的趋势 。
典型考点九——古诗词曲的鉴赏
考点简析:
古诗词曲的鉴赏就是对其从内容到形式进行全面的评价、鉴别和赏析 。重点是:
一、能正确理解诗词曲的内容:(1)熟悉与作品关联的背景资料;(2)注意诗体及作家风格;(3)概括诗词曲的大意;(4)体味意境及作者的情感、态度 。
二、会赏析其语言:(1)从遣词用语、修辞、用具等方面揣摩、推敲、理解作品中的重点词、重点诗句的含义;(2)从作家作品的语言风格、运用技巧中,品味诗词曲在语言上所寄寓的深意;(3)从用韵、节奏、音调等方面去诵读、品味诗词曲语言的音乐美、节奏美、韵律美 。
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