《角的认识》的教学设计如何写?( 七 )


学生汇报后 , 师提问为什么那些不是角呢?说出理由 。
(四)用活动角探究角的大小与什么有关
1、观察活动角
老师出示教具活动角 , 请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的 。
动手操作
(1):拿出手中的活动角 , 跟着老师一起操作 , 感受角逐渐变大或变小的过程 。
说一说 , 角在变大 , 角两边的开口也在逐渐怎么样?所以你发现了什么?
学生观察后汇报:角两边的开口越大 , 角就越大;反之 , 角两边的开口越小 , 角就越小 。
2、跟同学互相比较角的大小
比较时出现问题:有的同学角的两边有长有短 。
这时我们怎么知道谁的角大呢?
学生讨论:角的大小与角两边的开口大小有关 , 我们可以比一比 , 发现角两边的长短不影响比较 。
师追问:所以角的大小与边的长短有关系吗?
师小结:
出示填空问题:角的大小与什么有关?
角两边的开口越大 , 角就( );角两边的开口越小 , 角就( ) 。
角的大小与边的长短( ) 。
(五)画角
我们了解的这么多有关角的知识 , 你们想不想把他们画出来?
1、师示范画角 。
师:从一个点起 , 先向一个方向画一条笔直的线 , 再向另一个方向画一条笔直的线 。
2、课件展示 。
3、学生总结老师是怎样画的 。
4、学生尝试活出不同角度和大小的角 , 
三、巩固练习:在生活中找角 。
孩子们画的真漂亮!角还隐藏在我们的生活中 , 甚至是教室里 , 你能试着找一找 , 看看哪些物品的表面有角呢?
其实角的世界还有很多有意思的问题等着你去研究、探索 , 如果你感兴趣 , 下课以后再继续研究吧!
板书设计:
角的认识
角有一个顶点和两条直直的边 。

《角的认识》的教学设计如何写?


教学目的:
1.使学生进一步认识直线和线段 , 认识射线 , 掌握射线的概念与特征 , 并能区别射线、直线和线段 。
2.认识角 , 知道角的各部分名称及其表示方法 , 会比较角的大小 。
3.渗透事物间相互联系和变化的观点 。
教学重点:
掌握直线、线段、射线的区别与联系 , 掌握角的特征 。
教学难点:
角的形成 。
教学过程:
一、复习直线、线段 , 教学射线
1.教师在黑板上画一条直线 。
提问:①老师画的是什么?
②描述一下直线有哪些特点?