《角的认识》的教学设计如何写?( 八 )
(根据学生回答板书 , 直线:直 , 没有瑞点 , 无限长 , 不可度量)
2.直线上点上两点并擦去其余部分 , 变成......
提问:①这个图形是什么?
②说一说什么是线段?
③线段有哪些特点?
(根据学生回答板书 , 线段:直 , 两个端点 , 有限长 , 可度量)
3.把线段的一端延长 , 改画成射线 ,
指出这个图形是射线(板书:射线)并提问:
①根据老师的画法 , 说一说什么叫射线?
②射线有哪些特点?
(根据学生回答板书:直 , 一个端点 , 无限长 , 不可度量)
举出生活中射线的例子 。
4.对比直线、线段和射线 , 找出相同点和不同点 。
5.阶段练习:指出下列图形 , 哪个是直线、线段、射线 。(图略)
[教学设想:这个环节的教学以直线为基础 , 通过适当变化引出线段及射线 。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别 , 为进一步学习图形知识打好基础 。]
二、角的认识
1.投影出示下列图形并提问:哪些是角?(图略)
2.教师画角 。(画角时要慢 , 先点顶点 , 再画两条射线)
提问:①根据刚才画角的过程 , 描述一下 , 角是一种什么样的图形?
②讲解角的各部分名称 。(板书:顶点、边)
③讲解用符号表示角的方法 , 注意“∠”与“<”的区别 。
3.引申 。
①做活动角 , 拿两个硬纸条 , 把它们的一端钉在一起 , 旋转其中一根硬纸条 , 可以形成各种不同的角(边做、边讲、边演示) 。你自己做一个活动角 。
②把活动角演示成平角、周角 。
组织学生讨论后回答:这两个图形是不是角?为什么?
4.研究角的大小 。
①研究角的大小变化 。
A.出示活动角 , 演示大小不同的角后提问:角的大小有变化吗?
B.什么变了?什么没变?
C.角的大小与什么有关系?与什么没有关系?
②比较角的大小 。
投影出示两个大小不同的角 ,
组织学生讨论:怎样比较出两个角的大小 。
(根据学生回答归纳了直观、重叠、度量三种方法 , 并分别给以评价:直观法不准确;重叠法准确但不实用;只有度量法既实用又准确 , 下节课学习 。)
找学生说出重叠法的要点并配合投影演示 。
5.阶段练习 。
画出一个角 , 标出这个角的顶点、边 , 并用符号表示;再画出一个大一些的角 。
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