二、自设问题 ， 学习探究
思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识 ， 明确那些道理 ， 解决怎样的实际问题 ， 这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题 。我们在导学实践中体会到 ， 让学生自己从教材中寻找问题 ， 设计提问 ， 比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多 。因为 ， 教师直接提出、告诉给学生的问题 ， 学生没有动脑、动手 ， 是被动地学习 ， 机械地接受 ， 实践证明 ， 教学效果并不好 ， 课堂效率并不高 。人们不是常说 ， 提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值得多 ， 那么我们为什么只说不做呢？为什么要拉着学生走而不让学生学着走呢？为什么不让学生自己去发现问题呢？这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新 。否则新课程改革就会仍然是“穿新鞋走老路” 。我们在教学实践中认识到：让学生自己去发现问题其实就是“以人为本”的教学思想的最好体现 ， “以人为本”说直白一点就是“以学生为本” 。况且 ， 学生自己设计的问题 ， 自己解答 ， 具有较高的主动性 ， 是主动者；教师设计的问题学生作答 ， 学生就是被动者 ， 两者对人的大脑的开发 ， 对人的思维的锤炼 ， 对人的技能的培养 ， 对人的能力的提高 ， 由于其内因不同、主动性有差异 ， 效果显然不同 。所以 ， 七年级新教材思想品德课 ， 让学生自己设问作答 ， 是学生自主学习的重要体现 ， 是课堂教学改革与创新的关键 。
三、成果交流 ， 深化提高
七年级思想品德课学生提出了问题 ， 也探究了问题的答案 ， 课堂上教师再导什么呢？那就是引导学生交流学习成果 ， 共享获得成果的喜悦 。人们都十分清楚 ， 一旦自己解决了某个难题 ， 或者某项试验取得了成功 ， 喜悦、激动之情难以言表 ， 学生也不例外 。我们让学生把学习成果进行交流、展示 ， 是课堂教学引导学生探究学习的继续深化 ， 是培养学生合作学习的根本途径 ， 是学生自我风采的展示 ， 也可以说是人生价值的体现 。我们狠抓这一导学环节 ， 可以进一步培养学生的学习积极性、主动性 ， 激发学习兴趣 ， 增添主动学习能够获得许多知识的信心 ， 让学生感受到学习其实是一件非常快乐而具有意义的事 。

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