“二个人一人一个苹果 ， 交流后手中仍然只有一个苹果 ， 而二个人一人一个思想交流后 ， 就可以获得两个思想” ， 这是大家公认的道理 。因此 ， 思想品德课教学教师引导学生交流学习成果十分重要 。通过交流不仅可以分享他人的学习成果 ， 加强交流 ， 增进友情 ， 培养团队合作精神 ， 而且还可以取长补短 ， 对照他人寻求的问题答案 ， 找出自己的差距和不足 ， 促使自己再次探究学习 ， 深化提高 ， 寻找出全面而又准确的解决问题的方案 。课堂教学如此引导 ， 进一步拓展了学生的思维 ， 开发了智力 ， 培养了能力 。
四、创设情景 ， 促进成功
课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习 ， 学会生活 ， 学会做人 ， 学会做事 ， 学会共处 ， 学会生存 。学习是为了生活 ， 生活是为了生存 。从这个意义上说 ， “课堂教学”转变为“课堂导学”就是非常重要的 ， “课堂导学”是“以人为本”的教育理念的体现和实践 。我们在思想品德课堂导学过程中 ， 特别注重创设情景 ， 让学生“身临其境” ， 体验
感受 ， 辨别善恶 ， 识别美丑 ， 分清是非 ， 培养学生正确的人生观、世界观、价值观 ， 养成良好的文明习惯 ， 做有理想、有道德、有纪律、有文化的中学生 。比如 ，  我们在执教《礼仪美化生活》一课时 ， 就把教材《爸爸的生日》这则辅助材料 ， 将学生分成几组 ， 一些同学演“爸爸” ， 一些同学演“女儿” 。同学们在表演的过程中就充分感受到浓浓的父女情谊 ， 女儿为有一个勤劳而艰苦奋斗的爸爸而流泪 ， 爸爸则为有一个懂事又孝敬父母的女儿而流泪 。通过这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美 ， 陶冶了情操 ， 锤炼了人格 ， 悟到了人生真啼 。学生明白了父母为教育抚养子女操心劳累 ， 压力重重 ， 千辛万苦；子女必须孝敬长辈 ， 分担父母的压力 ， 努力学习 ， 使自己成为有用之才 ， 这样才对得起父母的养育之恩 ， 才不会辜负父母的期望 。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练 ， 有利于促进学生全面发展 ， 有利于促进学生健康成长 ， 有利于今后人生事业的成功 。
总之 ， 思想品德课堂导学的基本步骤是：自由论坛 ， 激发兴趣是前提；自设问题 ， 学习探究是关键；成果交流 ， 深化提高是核心；创设情景 ， 促进成功是目的 。课堂导学应当是丰富多彩的 ， 要根据具体的导这对象确定其具体的方法 ， 教学本来就“教无定法” 。这里 ， 我们所谈到的只是新课程改革导学实践中的一点体会 ， 还须在今后的新课改实践中进一步总结、完善和提高 。

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