如何在古诗词教学中抓住学生的心 241、认真备课 。（因材施教）
教师在设计教案时 ， 必须根据新大纲要求 ， 根据学生实际 ， 细读文本 ， 在教学中自然引导学生关注文本 ， 品赏文本 ， 进而接纳和传承古代先哲的思想 。长此以往 ， 学生的古诗文语感就会得到培养 。
2、疏通文意 。（解字词 ， 析诗句）
在疏通文意方面 ， 传统的“字字落实 ， 句句精讲”的教法 ， 看似抓住了古诗文教学的根本 ， 实质上是忽视了学生主体的积极参与 ， 大大伤害了学生学习古诗文的兴趣和热情 。教学中 ， 应先让学生在小组内讨论解决不会翻译的词、句 ， 组内解决不了的提请全班同学或老师 。教师可以设计“讲故事、做表演”等形式来检查学生到底读懂了没有 。这样 ， 课堂就极具生动、极具创新了 。
3、重视诵读和积累 。（诵诗句）
“诵读”作为一种重要的学习方法 ， 诵读的形式方法很多 。可以笑着读 ， 呼喊着读 ， 也可以摇头晃脑的读；可以自由读、齐声读 ， 也可以个别展读；可以共性赏读 ， 亦可个性品读 。总之让学生反复的读 ， 在读中感悟、读中品味、读中鉴赏、读中熏陶 。
积累是古诗文课堂教学设计中不可或缺的一环 。提高古诗文阅读能力 ， 靠培养语感 ， 积累词汇 ， 尤其是诗词的积累 。有效积累途径不是死记硬背 ， 去背字典 ， 做专题词汇练习 ， 而是让学生在活的语境中把握那些熟悉的字的陌生的意义 。
4、运用情境教学法 ， 引导学生感受意境美
在教学古诗时 ， 教师要通过多种方式 ， 多条渠道创设情境 ， 引学生入“境” 。具体方法有很多：一是介绍作者及背景 ， 介绍作者生活的那个特定时代 ， 特定环境 ， 把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象 。二是联系现实生活 ， 把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中 ， 拉近距离 ， 搭起入境桥梁 。三是运用直观法 。在古诗教学中往往由于条件的限制 ， 不能实景实物进行观赏 ， 可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段 ， 使学生有身临其境之感 。四是丰富想象 ， 教学时指导学生想象诗中的情节、场面 。更多古诗词教学方法请关注“习古堂国学网”的古典诗词教学栏目 。
5、拓展学习方式 ， 在合作对话、互相促进的开放式探究学习中整体发展
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式 ， 这又是诗歌教学的重要形式之一 。在探究式教学中 ， 教师主要应在三个方面给予学生帮助和指导：一是帮助学生确定探究的问题 。如“诗的意象与诗的情感主旨”、“诗词中的联想和想象”、“诗人的风格与诗词的主题”、“诗词中常见的表现手法”等方面的问题 。在具体的教学中 ， 这些问题应该分为更具体更小的问题 ， 以便于学生的学习 。二是从资料的来源、搜集、取舍等方面对学生给予指导 。三是组织和指导学生把学习的结果进行交流 。
总之 ， 古诗教学应遵循学生的身心特点 ， 灵活科学掌握 ， 把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它 。教师在教学中 ， 要注意激发学生与文本对话的兴趣、欲望 ， 鼓励学生积极参与到对话的过程之中 ， 诵读 ， 联想 ， 感悟 ， 赏析 ， 评价 ， 探究 ， 让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游 。只有这样 ， 古诗词的教学才抓住了根本 。
高中语文文言文 ， 现代文 ， 古诗词阅读答题方法 。语言 。越详细越好 那种经常考的类型题的答题方法 ， 高中现代文阅读散文答题技巧
表达技巧分类：
1．表达方式
①叙述的技巧：
插叙：给中心事件作必要的铺垫 ， 使情节更加完整 ， 内容更加丰富 。
倒叙：设置悬念 ， 激发读者兴趣 ， 取得先声夺人的表达效果 。（还没考过）
②描写的技巧：
描写的作用：①再现自然风光 。②描绘人物的外貌及内心世界 。③交代人物活动的自然及社会环境 。

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