《卖火柴的小女孩》优秀教学设计格式怎么样？( 二 )

（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱。）
在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。
２、学习５～１１自然段：
⑴ 让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？
（课件出示相关语句。）
我们都来读一读，想一想：
此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？
你有什么样的感受？
（幸福、快乐、暖和、温暖。）
你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。
⑵ 可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。
出示句子：
自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？
小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。
⑶ 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？（出示图片）愿意读的一块读。
⑷ 多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？指名读。
（出示句子。）
再读一读，想：
从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？
四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。
⑸ 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她赶紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第１１自然段。
小女孩又看到了什么？
“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？
《卖火柴的小女孩》教学设计
【摘要】我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。【关键词】揭示课题整体把握理清脉络、交流感受、构建体系、授予学法、自我阅读、强化效果、自主实践。【教材分析】 1.教材地位及作用
1.人教版小语教材十二册第四单元十四课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文。结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点：阅读时把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣，交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富。