《卖火柴的小女孩》优秀教学设计格式怎么样？( 四 )

(设计意图：从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇相对比来引入，更能激发学生的学习兴趣。)
二、初读课文，整体把握
1.同学们用喜欢的方式读课文，想一想，课文写了一件什么事？ 2.学生读文后交流汇报。
3.书读完了，用一个词来说说你的感受，并说说你为什么会有这些感受？（高兴、生气、难过、不平、气愤等）（设计意图：多种形式的朗读可以调动学生的学习积极性，学生通过各种形式的读文整体感知课文的内容，情感情绪融入课文。）
三、听读课文，理清脉络
1.提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？（突出小女孩的不幸） 2.学生自学思考，发表见解
3.小女孩擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？
(设计意图：课文中关于幻景的描写是最让人动感情的部分，也是第一课时教学中的重点，本环节旨在通过感情朗读的方法进行学习，让学生体会其中的“美”，深化内心的感受。)
四、初步理解课文，交流感受
1.现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
2.你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
3.小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？ 4.学生汇报交流。
(设计意图：从小女孩的“最不幸”入手，激发学生为小女孩遭遇而感到痛心的情感，为学生更好地学习下文奠定情感基础。)
五、回归现实，引发思考。
1、再读文章的结尾部分，深刻感受小女孩现实中的不幸。
2、小结本篇童话独特的写作方式。
3、引发学生的思考：女孩之死谁之过？
(设计意图：不幸------幸福------不幸，学生在本节课中通过经历跌宕起伏的情节，内心一定积蓄了不少的情感，在此基础上教师言简意赅地归纳作者的写作技巧，相信会让学生豁然开朗，课末“女孩之死谁之过？”的思考，也将为下节课的学习推波助澜。) （第二课时）
一、复习，构建体系
1.谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？ 2.学生自由谈。
3.师：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饥饿、多么痛苦、多么孤独?? 。同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？（课件出示“大年夜”和“冻死街头”两幅画面对比来激发学生的情感波澜） 4.学生自由说。
（设计意图：沟通上节的学习，让学生的情感融进课文。）