高中语文《琵琶行》说课稿如何写？( 四 )

（四）课外延伸
旨在延伸教材内容，拓展课题研究，继续培养学生阅读和鉴赏这类文章的能力，选取白居易的《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》、韩愈的《听颖师弹琴》等诗文，分小组讨论它们和《琵琶行》在内容和表现手法上有何异同。
（五）作业
让学生背诵全文，初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》让学生用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。

高中语文《琵琶行》说课稿如何写？

吟一曲天涯沦落之绝唱
——《琵琶行》说课稿
一、教材分析
（一）、单元教学要求
我所说的篇目是《琵琶行》，它是职高一年级的教学内容，具体编排在职高语文人教版第二册第六单元的第四篇，是课内选学课文。编者对学生的单元训练要求是：重点学习文言实词，要主要实词出现的语言环境，从整体上理解语句和段落的意思，进而理解作品的思想内容和表现方法。对本文的训练要求是：在反复诵读中，运用联想和想象，探究它的意境，细细品味用语言文字来表现音乐形象的伟大艺术成就。从而实现能力迁移，增强阅读文言文的兴趣和能力。
（二）、文章特点
《琵琶行》是唐朝伟大诗人白居易的一首长诗，作于他贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。在这里，诗人把一个倡女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。
这首诗的艺术性是很高的。，其一，他把歌咏者与被歌咏者的思想感情融而为一，说你也是说我，说我也是说你，命运相同、息息相关。琵琶女叙述身世后，诗人以为他们“同是天涯沦落人”；诗人叙述身世后，琵琶女则“感我此言良久立”，琵琶女再弹一曲后，诗人则更是“江州司马青衫湿”。风尘知己，处处动人怜爱。其二，诗中的写景物、写音乐，手段都极其高超，而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合，气氛一致，使作品自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。其三，作品的语言生动形象，具有很强的概括力，而且转关跳跃，简洁灵活，所以整首诗脍炙人口，易于背诵。这是一篇音乐、文字与作者的感情水乳交融的好诗文。
二、学情介绍
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在教学设计和教学过程中，尤其要考虑有到学生的心理因素和层次差异，根据教育面向全体的原则指定分层的教学目的，力求使全体学生能循序渐进地掌握知识、培养能力、培养健康高尚的品格。要达到这个目的，就必须要优化教学设计，利用丰富的资源和有效的方式把学生学习的热情调动起来，使学生由被动接受知识到主动学习研究转变，让他们快乐而自由地学习。我的教学对象是职高一年级的学生，大部分学生的语文基础不太好。但他们毕竟初中时已接触过文言文，又刚学习了本单元其它几篇文言文，有了初步的文言知识积累。本文是白居易所作，文字较为浅显，所以字句的疏通上应该问题不大，可以在课前完成。而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗才是需要重点思考的问题。只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。