《台阶》说课稿如何写？(16)

（一）、导入新课：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激起全班同学学习课文的兴趣，我利用情景教学法，：屏幕放映有关台阶的图片，配以背景音乐，以如下导语来导入新课：说起台阶，生活在高楼林立的城市中的我们都不陌生，每天我们都是通过它来
登堂入室的。其实人生也是一节一节的台阶，在我国一些地方的农村，许多人都渴望在台阶上找到自己的高度。今天我们就跟着李森祥走进《台阶》，看看发生了怎样感人的故事。
（二）、检查预习：课程标准认为八年级的学生仍要一如既往地进行字词教学。所以我我没有舍弃这个环节，而且为了激发学生的学习积极性，采用选题竞答的方式，来考察学生对作者的情况的了解与生字词的掌握情况。
（三）、读懂人物：以“台阶”为线索，设置四个层递式的小环节：
1、整体感知：⑴快速阅读课文，简略概述故事内容（提示：谁干什么？）
带着目的的读，特别是在复述过程重要抓住重点，而且体会文章人称变化会导致叙述角度的变化。通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为下面的教学环节奠定了坚实的基础。
2、再读文章：提示思考：用“三问”归结文章内容。
a、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
b、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？
c、新屋造好后，父亲变得怎样了？（通过这次阅读，使学生更细致更眉目清晰的把握文章内容，为读懂人物奠定基础。）
（本环节主要采用快速阅读法、勾画圈点等教学方法）：（旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点，完成教学目标。）
3、句式仿写：台阶是本文的线索，是表现父亲形象的载体，父亲对台阶的要求就是对地位的要求，是对尊重的需要。为了让学生理解“台阶”的线索，考查学生的阅读效果锻炼写作能力，并进一步体会台阶在父亲心目中的重要作用，初步把握文章思想内蕴的一部分，从而设计这两个句式仿写来引导学生。
⑴台阶是父亲的——————
⑵为了台阶父亲付出了——————
（本环节主要采用讨论法，利用多媒体的便捷，形象直观的特点设计一个台阶图案，和两个链接，为学生理解人物搭建了台阶）