再别康桥说课课件怎么写？( 五 )

知识与技能目标：了解诗歌的“三美” 。把握作者蕴含在诗歌中的情感，学习新诗的欣赏方法。
过程与方法目标：学生诵读感受诗歌美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。情感态度和价值观目标：体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
说学情：
学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。刚进入高一的学生，阅读的现代诗歌并不多，往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅。加上诗歌比较抽象，学生可能会读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。，随着年龄的增长，学生会越来越不爱朗读，通过学习，培养他们对美文的阅读和朗读兴趣，提高他们的文学修养。
说教学重难点：
根据学生学习时可能出现的对于诗歌学习的畏难情绪以及走马观花的粗略诵读，我将教学重难点设定为：
教学重点：领悟诗情,获得情感体验; 感受艺术性，了解诗歌的“三美” 。教学难点：意象的把握与体味。
说教法学法：
1、品读法：本诗柔美清丽、温和隽永，意境鲜明优美，读来馨香满口，情真动人。在教学过程中教师引导学生听配乐范读，在逐步深入的朗读中体会画面中蕴含的诗人的情感。
2、情景再现法：本诗灵动的文字、鲜明美丽的画面把我们带到了一个夕阳下含情脉脉的康桥。在教学过程中我带领学生放飞想象的翅膀，把自己当作徐志摩，用散文化的语言再现艳丽的画面，并在情景交融的语言中读懂诗人。
3、多媒体辅助法：21世纪的学习应充分使用各种手段辅助学生的学习。因此我采用通过多媒体手段向学生展示康桥的美景。
4、对比体会法：通过和其他离别诗句的对比体会，更深刻地体会《再别康桥》。
5、启发式教学法。
说过程：（设计用一课时完成）
（二）导入
1、“轻轻的，我走了。离开了我的康桥。请允许我为你写下离别的诗歌，好让你的温情烫暖我的胸腔。别离的情思，现在点点滴滴化在这《再别康桥》中。让我们在志摩对康桥的情意中去找到那些遗落的、似曾相识的记忆。”（同时展示康桥美景的课件）
（一）检查学生的预习情况