《葡萄沟》说课稿怎么写？( 十 )

1、以读为本，读中感悟。
"读可以显形、读可以激趣，读可以动情，读可以育人启智。"《葡萄沟》这篇文章语言优美生动、词汇丰富，是训练朗读的好教材。因此我在本课的教学中设计了多种形式的读（如：自由读、比赛读、齐读等）和阶梯式的朗读（即：诱读——初读——细读——品读——诵读），层层深入、次次递进，步步为营，让学生通过诵读课文的优美词句，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从中感悟"葡萄沟真是个好地方。"2、利用声响和图片资源，创设情境。
耳听为虚、眼见为实。对于小学生来说还要加一句就是"体验为实".如何让书上的间接体验变成学生直接情感收获呢？在这节课上，我致力创设一种良好的氛围，()通过导游的形式，用多媒体手段带学生走进教材，走进葡萄沟，走进葡萄园，走进维族老乡家，品尝葡萄干。整节课都是贯穿一种体验，在体验当中增强对课文语言文字的感受。
3、合理处理教材，构建整合的课堂。
在本课的教学设计中，我根据学生的认知特点对教材进行了一个处理。如：扣住最一段"葡萄沟真是一个好地方"提纲挈领，牵一发而全身，引领学生畅游葡萄沟；再如：在学生学习完第二自然段后，我没有按照课文的顺序讲阴房，讲葡萄干的加工方法，而是对教材进行了一个处理，把葡萄干提到前面来讲。这是因为学生在前面已经充分感受到葡萄的特点了，如果这时讲阴房，学生的认知就会在这里出现了断层。所以我因势利导讲葡萄干，那样学生的体验就会有个延伸，对葡萄的感受也会有进一步的加深。后在这节课中，我充分调动孩子的全身感官。通过看图片，了解葡萄干的五光十色；读课文，感受葡萄沟的优美风景；品尝葡萄干，体会葡萄干的颜色鲜味道甜。
收获：
1、对教材又有了更新的认识和更新的理解。
2、阶梯性读书方法有创意，合符学生认识规律，效果较好。
3、多媒体设备、声响和图片资源的利用为打造高效课堂发挥了作用。
4、词句比较落实
问题：
1、导入、诱读环节设计复杂了点，学生接不来，整整花了8分钟，得不偿实。
2、课件制作技术欠缺，灯片张数多，交互性和关联性不强，操作不便，浪费时间。
3、"字"的教学不实，流于形式，有走过场的嫌疑。
4、不少学生没激"活",学习激情不高，反应漫，显得紧张、被动。
总之，问题还不少，还请大家多指宝贵意见！谢谢大家！

《葡萄沟》说课稿怎么写？

今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册的一篇精读课文《葡萄沟》。我说课的内容分为以下六个部分（课件展示）