威尼斯的小艇第二课时教学设计怎么写？( 六 )

教学重点
小艇的特点及他在威尼斯的作用
教学难点
感受威尼斯美丽独特的风情，培养学生发现美、追求美的情趣。
教学准备
课件，课文插图，文字资料。
教学过程
一、朗读全文，感知全文内容。
学生快速默读。
二、了解第一自然段内容
了解威尼斯概况的文字资料。
三、让学生质疑
师：小艇不可避免地要成为威尼斯的独特风景线。那么学习这一课，你想弄明白哪些问题？
四、学习表达、品味语言
１．小艇的特点（学生自学，组内交流）
①浏览课文，找到描写小艇的自然段。
②自读第二自然段，勾出描写小艇样子的句子。
③指名读一读勾出的比喻句，体会作者运用比喻句之生动、形象好处，体会威尼斯小艇的特点。
④有感情朗读第二自然段，想一想小体格内给你留下怎样的印象？
２．小艇的作用大：
①观察课本上插图或课件，体会小艇对威尼斯水城经济发展起到的作用。
②学习小艇对威尼斯的居民起到的作用部分。（学生自学）
A．学生默读课文有关段落，填表。
人物
干什么
白
坐着
天
小艇
晚上
B．小组交流后，派代表完成填表。
③小结：人民的生活离不开小艇，人们与小艇息息相关。
五、培养学生发现美、欣赏美的情趣。
师：马克·吐温以其独特的观察角度向我们展示了造型独特优美的威尼斯小艇，强调了小艇的巨大作用。那我们还能发现哪些美的事物、情趣？请学生用心体会。
１．学生用自己喜欢的方式进行回味。
２．小组交流学习体会。
３．学生汇报自己感受到的威尼斯的美。
六、背诵
让学生在音乐陪伴下，朗读课文，背课文前四个自然段。
七、阅读欣赏
出示《威尼斯之夜》，让学生快速读，感受其美。
明确了目标行为的主体
昨天我看了李老师的讲座，明确了课程标准检验的是学生的学习结果有没有达到预期的目标，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此课程标准的陈述必须从学生的角度出发陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不是以教师为目标的行为主体。这与我们以前用“教学目的”中“使学生……”“提高学生……”是不同的，而现在的“交响乐目标”行为主体不含“学生”二字，但行为主体隐含其中。