教学设计与反思怎么写？(19)

1. 关于“反思”的解读。这是“教师专业发展和自我成长的核心因素。” 教学“研究”不再是专家们的“专利”，教师不能被动的等待别人把研究成果送上门来，再不假思索的运用到教学中去。教师自己应该是一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，这是一种在行动中的研究，研究的对象和内容就是行动本身。这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
2. 关于“教学设计”的解读。“教”如何促成“学”？教学设计的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。它表现为一种启迪：当学生迷路时，教师不轻易告诉方向，二是引导他怎样去辩明方向。它表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着走，而是唤起内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。而我们反思教学设计，正是在教学行为中正确审视教学设计在“教”对“学”中强调帮助、引导。
3. 关于“方法和策略”的解读。
（1）教师反思教学设计方法和内容的研究。教学设计应体现创造性的引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证，教学设计的方法和策略应体现其科学性、合理性、探究性。
（2）教师自我反思教学设计方法和策略的研究。“量”的表现：开展课堂教学实验，通过集体备课、教学实践、教后反思、优化教学设计。“质” 的表现：提升教育教学观念，强化专业发展意识，提高研究工作能力。
（3）提高教师反思教学设计能力的策略研究。即建立民主、科学的课题管理机制。是教学研究真正成为学校教学改革发展的永恒动力。并通过制度化建设，在学校中形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，这是保证教学改革和教师专业化发展的最有力的内在机制。
1. 关于解决教师反思教学设计方法和内容的研究策略。本阶段研究以“课堂教学实践的反思”为研究重点，以课堂教学为研究阵地，进行反思研讨活动。反思研讨中，侧重对学生学习活动设计以及学习表现行为进行分析性研究，从中寻找问题，解决问题。教学设计反思包括教学模式、教学方法、教学策略的反思以及学习结果与教学模式、学习结果与学习行为、学习结果与教学媒体传递的关系反思，还包括学习活动的设计方法，学习任务的设计方法，学习环境的设计方法的反思。
（1）对学生学习状况进行观察记录，便于课堂上及时反思调整。