《比的应用》教学反思
一、充分挖掘教材，旧知迁移新知 。
“比的应用”一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用 。长期以来，应用题教学在教材和课堂教学等方面，其应用性未能引起足够的重视，使得教学流于简单的解题训练，这种现状必须改变 。我在设计此课时，力求改变以往的教学模式和方法，体现应用性 。由于按比例分配计算应用较广，学生有很多应用机会，反思比的应用是平均分后又一种分配方式，它是学生在掌握分数乘除法应用题的基础上进行教学的 。所以在课堂教学中，我把课本重点例题当成生活中的问题，使学生切实体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学习 。因此教师创设了分桔子的情景 。教师提出问题，那该怎么分比较合理？学生很快说出两种分法，这位后面的教学奠定了基础 。
二、借助多媒体或教具，助学生理解新知识 。
学生的学习过程是一个动态变化的过程，主题、客体、媒体处于不断地先通过互作用和转换生成之中，学生对新知识的探究常常发生难以预设和意料的变化 。对此教师从一开始就应该是一个积极、热情的“旁观者”，时时充满着对学生的爱心关注，感受其所作所为，所思所想，审时度势地做出激励，调整，启迪，补充，提醒等及时引导，该出手时就出手，这样，就会使学生的学习高效而少费时 。从这节课的教学过程来看，学生在教师引导下，通过动手操作，以小棒代替橘子分一分，使学生明白算理，从而明白按比例分配 。由于学生自己动手操作，猜想、交流，在具体的情境中掌握了新知，调动了学习积极性，增强了学习的情趣性，学生不仅为自己的发现而喜悦，也感受到数学带来的无穷乐趣 。
三、教师在小结升华时讲解 。
学生在动手操作、讨论、汇报等具体的情景中明白了算理，学生已经对具体的教学内容掌握的比较好，教师只要在小结时加以强调，：刚才同学们的这两种算法都是可以的 。第一位解法是先算出一份是多少，再求几份是多少 。把比的问题转化成了整数乘除法的问题 。第二种解法是把各部分数的比占总数的几分之几，直接求总数的几分之几是多少 。把比的问题转化成分数乘法的问题 。两种方法各有千秋，可以根据自己的情况进行选择 。
《 比 的 应 用 》教 学 设 计
鹤峰县实验小学 唐金玲
教学内容：小学数学六年级上册北师大版第四单元第55页——第56页的内容“比的应用” 。教材分析：
这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础 。学情分析：

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