二年级古诗词教学计划 二年级下册语文古诗词赏析教学计划( 四 )


中国现代教育网www.30edu.com全国最大教师交流平台枯荣宿 新 市 徐 公 店篱 落 疏 疏未 成 阴①同桌俩查读,相互订正 。②大组反馈:字音有没有读错的 。③针对学生出错的字音进行纠正 。注意翘舌音:荣、疏,平舌音:宿④多种形式指读,加强记忆 。2.检查生字 。(枯荣宿徐篱疏未)①同学们打开书第 7页,同桌俩查读生字条里的生字 。读对的打“√”,读错的圈出来 。②大组反馈:有读错的同桌说一说,他哪个字不会 。③针对学生不会的字,同学们一起想出好的记字方法,让他记住 。(记字方法可用换偏旁、加一加、减一减、组词、联系生活实际等方法 。)3.换语境识记生字 。课件出示:干枯光荣住宿徐徐开动篱笆 ba疏忽未来)①生自己练读②指读 ③齐读三、朗读感悟,品味入境(一)知诗人1、下面我们先来学习第一首古诗《草》,这首诗是白居易写的 。对于白居易,你都有哪些了解,谁能给大家简单介绍一下 。(对于学生不必要求过高,只要知道白居易是哪个朝代的,还写过哪些诗就可以 。)2、教师补充说明写作背景,这首诗是白居易十六岁参加科举考试时写的,原来题目是《赋得古原草送别》 。今天咱们学的《草》是诗的前半部分 。(二)读诗文1.下面就请同学们自己读一读这首诗,注意读准字音 。2.指读,纠正字音 。3.齐读 。4.再指读,读出古诗的节奏 。离离| 原上︱草,一岁| 一枯︱荣 。野火| 烧︱不尽,春风| 吹︱又生 。5.男生、女生分别齐读,看谁读出了节奏美 。6.齐读,注意读出节奏来 。(三)明诗意,入诗境1.学生再读诗句,一边读一边想:你都读明白了什么?2.小组交流 。一共四句,四人组每人一句,交流中哪个同学不会,组内其他的同学要帮一帮,如果都不会,做一个标记,大组一起研究 。3.大组反馈:在交流中有哪些字词还不懂?(估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难,需要教师点拨 。)4.理解词语,朗读感悟 。⑴理解“离离” 。① 课文写的是哪里的草?你从诗中哪个词知道的?② 草原上的草长得怎么样?(引导学生看图)(又高又密,非常茂盛)
中国现代教育网www.30edu.com全国最大教师交流平台③诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子?(离离),对,你现在明白“离离”是什么意思了吗?(就是“非常茂盛”的意思 。) ③引导学生看图说一说这句诗是什么意思 。(草原上的草长得很茂盛 。)④指导感情朗读 。“草长得这么茂盛,你能通过朗读表达出来吗?”让学生自己练习读,指读 。⑤教师根据学生读的情况相机进行朗读指导 。如:“怎样突出草茂盛的样子”?可以把“离离”拖长音重读 。⑥还要强调个性化朗读 。教师可启发学生:“你还想怎样读?”(还可以把 “原”拖长音,整句话速度放慢,读出草原辽阔、草茂盛的样子 。)⑵理解 “枯、荣”的字义 。①一年四季野草的生长情况一样吗?先来看春天的草 。(课件出示:春、夏、秋、冬的草图)② 看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况 。③看了图片,我们知道,野草长得最茂盛的是哪一个季节?在哪一个季节野草会枯萎呢?④想一想,“枯、荣”分别应填在哪幅图下?那说一说“枯”和 “荣”是什么意思呢?⑤现在,谁来说一说“一岁一枯荣”是什么意思?⑥指导这句朗读,要突出“枯”和“荣” 。⑶ 理解“尽”的意思 。①谁知道“尽”是什么意思?(学生不知道,可以让学生查查字典)②白居易为什么说“野火烧不尽呢?”③出示一幅“火烧图” 。让学生看图解疑 。(野火烧去了野草的茎和叶,埋在泥土里的根是烧不掉的 。)④由于草根没有烧掉,所以春风一吹,草会怎样呢?引导学生说出后两句诗的意思 。⑤指导这两句朗读,小草的生命力是多么顽强啊!同学们,能把小草顽强的生命力通过朗读表达出来吗?让学生自己试着读一读,再指读 。⑤针对学生读的情况作朗读的指导,第三句语调稍扬,突出野火的无情和小草的顽强 。第四句“生”重读,表现野草旺盛的生命力 。⑥经典诗句,吟中入境 。A.同学们,野火这么无情,把野草的叶子都烧光了,可是第二年的春天,春风一吹,小草又齐刷刷地长出来了 。你觉得小草怎么样?(小草虽小,可它的生命力是那么顽强 。)B.朗读入境:小草这么顽强,让人怎么能不敬佩?让我们用高昂的、敬佩的语气来读,引读“野火烧不尽,春风吹又生 。”C.看图入境 。(师指图创设意境) 小草就这样生生不息,一年又一年展示出它顽强的生命力 。所以说:“野火烧不尽,春风吹又生 。”(生齐读)D.想象画面入诗境 。你们感受到小草蓬勃生长的样子了吗?让我们再读,一边读一边想象刚才的画面,好吗?4.悟诗情⑴从你们的朗读中,老师感受到了野草旺盛的生命力,你们喜欢小草吗?为什么?把你的感情通过朗读表达出来,好吗?⑵带着动作表演读:加上动作把自己的喜欢之情感情表达出来 。