(三)折衷法
由于各种方法都有自己的优点和不足，都不能包医百病，所以，近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向，就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度，取长去短，优化配置，把一对对相互矛盾的方法结合起来使用，于是产生了新的方法，即“折衷法”或“新教授法” 。与语法翻译法、直接法、听说法、交际法等相比，它的特点是：
1.在母语问题上实行折衷 。即实行既利用又控制的原则，既不像语法翻译法那样完全依靠母语，也不像直接法、听说法那样绝对排斥母语，而利用理解、比较、对比等积极作用，排除其不利于思维的习惯、语感等消极干扰 。
2.在处理语言的学习和运用上实行折衷 。即既要注重语言交际能力(语言运用能力)的培养，又要加强语言的知识性学习和训练 。
3.在对待口语和书面语问题上实行折衷 。听说读写是教学目的，也是教学手段，二者相辅相成，应阶段侧重，目标侧重，综合训练，而不能像某些教学法那样或偏爱听说，或侧重读写 。
4.在处理整体与局部关系上实行折衷 。即注重句单位教学为主，词单位教学、课文中心教学以及语音、词汇、语法各单项教学为辅，不走极端 。
5.在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷 。既重视形式和结构，更要重视内容和功能，不像听说法那样只重视形式与结构，而忽视内容和功能 。培养学生的能力要兼顾语言形式、结构及语言表达的内容与功能，即不仅要知道怎么说才对，更要了解说什么才更合适、更得体 。教学内容务必在真实的有情景的连贯语言中出现，而语言的形式、内容和功能又必须与学生的知识结构相适应，从而增长知识结构 。
6.在具体教学方法上不拘一格，灵活多样 。归纳法和演绎法折衷使用，既可在归纳中演绎，又可在演绎之后再归纳 。
7.在对待师生关系上，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既学会又会学，既活学活练又活用 。
8.在对待语法和翻译上实行折衷 。即不走极端，而是从实际出发，根据需要，恰切使用，既不谈语法翻译“色变”，也不脱离实际津津乐道于语法、翻译 。
(四)张思忠教学法
华中师大一附中张思忠集其40年教改实践所创立，其内容是“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”，也称16字教学法 。其程序为：在短时间内通过适当的集中方式，把语音、词汇、语法等语言知识教给学生，在听、说、读、写等方面对学生进行有一定难度的技能训练，以反复循环的各种有意记忆方式，使之得到及时强化 。在学生集中记忆大量词汇和基本掌握较多的语法项目之后，通过课文教学、阅读原著等活动，消化、巩固前期识记的语言知识项目 。对上中下不同水平的学生采用分组复式教学，发展和培养不同层次学生的智力和能力，防止和克服学生心理上的失败定势，建立心理优势，整个教学过程分为两个阶段，

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