读书伴我成长优秀作文怎么写？( 三 )

（三）从家长层面来看。
1、不会教。由于地理环境因素，本校90%以上都是外来务工子女，他们的父母文化水平有限，有的甚至是文盲，无法给予学生课业上的辅导。
2、不想教。农村家长素质普遍不高，觉得能认识几个字就可以了，对学生的学业要求偏低。
3、没有时间教。家长忙于做加工，没有时间陪孩子感受生活。其实，策略来源于生活，不仅仅局限于书本，在生活中积累经验并培养孩子的策略意识，孩子在学习新策略时候的内驱力和主动性才会大大的增加。
二、提高学生 “解决问题的策略”的能力
（一）激发学生解决问题的兴趣。
新课程教学理念下，教师要重视创设一个生动有趣、符合学生年龄特征、与实际生活相联系、富有数学味的问题情境，以激发学生学习兴趣，提高学习效率。以学生为主体，以“激趣、生奇、求异”开始，激发学生强烈的求知欲望，形成学习动机。鼓励他们追根寻底，产生问题、提出问题、解决问题。
（二）凸显解决问题的基本思路。《标准》中指出：数学教学应努力体现“从问题情境出发、建立模型、寻求结论”这一基本过程。贯穿于卢梭教学论的一个中心思想是“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理” 。
1、教师要引导学生多说，可以同桌互相说，小组讨论说。以三年级上册的从条件出发为例，结合课件展示：①根据和求出，②要求，需要知道。③对照条件，已经知道，还不知道。
2、结合对数量关系的分析，直观呈现想的过程，借助思维导图，帮助学生理清思路。仍以三年级上册的为例，小猴第一天摘了30个桃子，以后每一天都比前一天多摘5个。在理解题意时，用思维导图就能很清晰的呈现先求什么再求什么。
3、呈现解决问题的基本步骤，引导学生掌握一般步骤，帮助学生理解问题、分析问题、解决问题。例如五年级上册的解决怎么样围成的长方形面积最大的问题时，一一列举出不同的围法，从而找出答案。
（三）提高教师自身水平。
教师对教材要有足够的认识，清楚“解决问题的策略”的内容体系是什么，特别要弄清楚相关策略前后融通的点在哪里。教师如果能在课前针对这些点做好准备工作，提前渗透，加强数量关系训练，同时结合非典型策略，多让学生动手操作，也许任何新策略的教学都不是一件难事。同时，引导学生感悟，将解题过程中的点滴体会上升为理性认识。只有这样，课堂才会因策略而有趣，因策略而灵活，核心素养在课堂中才能得到真正的体现。学生的“推理能力、抽象能力、想象能力和创造力”也将得到了培养和拓展。
（四）增强家校联系沟通。