创新实践心得体会如何写?(11)
四、结合教材,创造条件,开启学生思维
(一)、抓住中心词,精心设计练习,开启学生思维 。
中心词是一篇的眼,贯穿于全 。抓住中心词,精心设计练习,既加深对内容的深入理解,又能开启学生的思维 。如我教《草船借箭》这一时,先引导学生围绕“神机妙算“这个中心词,熟读找出有关语句加以体会,然后在此基础上,设计下面练习,让学生各抒己见,充分讨论 。1假如鲁肃不肯“帮忙”,—— 。2假如第三天没有雾或者不是“大雾漫天”,—— 。假如曹操听到鼓声和呐喊声,就下令曹军“出动”,诸葛亮不但——,还可能—— 。4假如这二十只船驶回南岸时,不是“顺风顺水”,—— 。诸葛亮预见到这些“假如”都不会出现,所以说他—— 。这五个练习中,前四题要求学生设想一旦这些“假如”出现后会发生的不同的情况,第五题则要求学生分析诸葛亮怎样预见到这些“假如”不会出现 。通过教师引导,学生讨论,既加深了对的理解,进一步了解了诸葛亮,又开启了学生的创造性思维 。
(二)、模拟情境,渲染情感气氛,开启学生思维 。
生活阅历,时代背景的不同,以及地域差异等都成为学生情感体验的障碍,跨越这一障碍的好办法,就是借助视听媒体,创设“场效应”,使学生“直接”见其人,闻其声,观其事,临其境,让学生在情境的渲染下,开启创造性的思维 。如我在教《桂林水》一时,在悠扬的音乐中,播放录像,出示画外音:漓江的水平静而清澈,两岸奇峰罗列,姿态万千,再加上空中云雾迷蒙,江上竹筏小舟,间绿树红花,犹如一幅连绵不断的画卷 。这样以图示境,以声传情后,我指着江面小舟说:“现在你就在其中一条船上,说说你看到了什么?有什么感受?”关闭画面,此时的学生还沉浸在美丽的画面中,描绘美丽的画面正是心中所求,学生们富有创意的描绘就从口中诞生了 。
(三)、理解内容,延伸情节,开启学生思维 。
延伸情节,就是对叙事类,依据其原有情节的发展逻辑,进行合情合理的推断,想象出以后的“故事” 。有些在高潮处嘎然而止,给读者留下了巨大的想象空间 。教师可根据这一特点,顺势引导学生延伸情节,不仅可以深化中心,而且发展了学生的想象力和创造力 。我在教《月光曲》一时,中讲到等盲姑娘兄妹俩苏醒过时,贝多芬早已离开了茅屋,飞奔回客店记录《月光曲》,而没有提到盲姑娘兄妹俩苏醒过后,会发生些什么事?这就给学生留下了巨大的想象空间,于是我因势利导,要求学生说说盲姑娘兄妹俩苏醒过后发生的事 。学生们一经提醒,他们就根据对人物已有的认识,展开丰富的想象,描绘出一个个感人的情节 。
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