美术的情感教育教学反思

美术的情感教育教学反思普通高中艺术课程标准实验前言中明确指出“艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养而是一种提高学生智力和智慧培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。”
简而言之艺术教育是实施素质教育的重要途径它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流否则如无根之木无源之水。但情感教育是一种春风化雨润物细无声的教育教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢？在我多年的美术教育实践中比较注意以下几点做法并小有收获现简述如下。
一、心灵的沟通——创设师生愉快交流的学习氛围。
高中学生的学习是非常紧张的学生已经形成较独立的个性有自己的主张。既然艺术课不是高考项目学生对艺术课的学习态度大部分决定于教师。“亲其师信其道” 。所以作为教师上课先要做到抓住学生的心让学生接受你、才能接受你的课。要达到这一目的我尝试了以下几种方法。
1、角色互换拉近师生距离。
努力改变“传道、授业”的模式把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到学生中间去作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离营造一个愉快教学的气氛让学生放松心情带着轻松愉快的情绪去感受才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。
例：上《现代建筑》课时我先布置学生课前预习了解一些世界著名建筑课上要求大家谈谈自己身边的建筑大到城市规划小到自家的装修由于运用了谈话形式再加上大家感觉话题很亲切课堂发言非常积极。通过讨论学生很快就从中感受到了那些著名建筑所表现的美感觉到了建筑师的伟大。在整堂课中教师不用费力的介绍为什么这建筑美与不美学生就能体会到美之所在。
2、合理评价获得学生信赖。
学生不管是完成作品还是回答问题总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏然后对具体的作品要做具体的分析做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
评价的方式可以是多种的可以采用学生自评或互评再结合教师的点评最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比如在泥塑课中大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样但我首先对学生的学习热情大加鼓励然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议而避免具体教他们怎么做因为艺术是无规则的教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力这样使学生总能保持着自信的学习态度。